（仪陇县大寅镇小学校，四川省 南充市 仪陇县 637655）
摘要：为适应新时期语文教学要求，以核心素养导向为基础的教学方法越来越受到广大小学语文教育工作者的重视。本文通过分析小学语文核心素养的特点，深入探讨了一系列具体可行的，以核心素养导向为基础的小学语文的教学内容和教学方法，希望能为从事小学教育的相关人员提供一定的理论参考。
关键词：核心素养；小学语文；教学分析
一、引言
核心素养是所有个体实现自我价值，融入社会并充分发展所不可或缺的能力。进入信息时代后，培养什么样的学生才能适应新时期的发展，是每个国家的教育工作者必须考虑的问题。随着我国新课程改革的不断推进，要求小学语文课堂作为一门重要的基础性学科，必须将培养学生的核心素养作为教学的主要目标。但是多年来，我国的小学语文教学往往采用老师讲授，学生被动学习的模式，往往会导致教学目标不明确、教学内容随意、课堂组织混乱、学生积极性不高等诸多问题。因此，积极探索并应用以核心素养导向为基础的小学语文的教学理念和教学方法，已经成为了小学语文教育教学实践未来发展的必然趋势。
二、小学语文核心素养的特点
由于教育对人的未来发展至关重要，随着时代的发展，我国也在不断改革学生的培养目标，从最初的“双基”到“素质教育”，再到如今“核心素养”的培养目标的提出，体现出社会对人才需求的不断变化。以核心素养为基础，结合小学语文的学科特点，就构成了小学语文核心素养，主要有以下几个特点。（1）基础性。通过培养学生的小学语文核心素养可以锻炼学生的语言表达能力、思维能力、审美能力以及文化理解能力等各个方面的能力，这些能力不仅是学生学习其他学科的基础，而且是学生全面发展的基础。（2）情境性。小学语文核心素养的培养离不开一定的语言情境和交际情境的创设，教师可以在教学情境中了解到学生对小学语文核心素养的的实际掌握情况。（3）生成性。“生成”一般指某种物质的变化过程。而小学语文核心素养的“生成”指的是以学生为学习的主体，通过主体与环境相互作用，实现知识的领悟，情感的体验，行为的规范，进而提升学生的核心素养。通过对这些特征的深入理解，可以为以核心素养导向为基础的小学语文教学的开展提供一定的理论指导。
三、以核心素养导向为基础的小学语文教学内容
义务教育阶段语文课程标准中明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。 语文素养的构成要素是有层次性的，四个层次逐次提升。其中，学生的知识水平、个性品质、思维能力、审美情趣等是支持语文学习的基础；语文学习的动机、态度、意志以及习惯是学生语文素养提升的动力；学生的语文知识、感悟、技能以及思维是完成语文学习的核心和关键；而听说读写四种技能是学生语文素养的具体体现。小学语文核心素养的内容构建必须以语文素养的组成要素为基础，具体包括以下几点。第一，语言能力的养成。学生语文能力的发展是以核心素养导向为基础的小学语文教学的根本培养目标。特别是小学生正处于语言能力发展的关键时期，通过在语文课堂上创设生动形象的交际情境，鼓励学生自信表达，认真倾听，可以促进其语言能力全方面的发展。第二，语文思维的培养。语文思维不仅要求学生分析言语对象的语法和遣词造句，还要求学生思考言语对象的事理逻辑，从而实现对言语对象的深入理解。在具体实践过程中，让学生分析作文题目，归纳概括文章主旨，分析文章情感表达等都可以提升学生的语文思维能力。第三，审美意识的激发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文课程的审美内容涵盖了自然、社会、艺术等多个方面，通过不断地引导学生鉴赏文章中的自然风景、社会生活、人物个性等，最终让学生拥有欣赏美、创造美的能力。第四，文化形态的理解。小学语文课堂是文化传承的重要载体。小学语文教材上的文章都经过了精细的审查，其中的文言文、诗词歌赋等都传递了我国源远流长的中华文化。通过与传统文化的接触和理解，可以帮助学生树立一定的家国情怀。
四、以核心素养导向为基础的小学语文教学方法
（一）提升阅读能力
小学生阅读能力的培养需要基于大量的阅读训练。但是如今市面上的文学作品浩如烟海，如何选择适合的书籍，掌握有效的阅读方法，理解文章的内涵是小学语文教学中应该重点引导的问题。阅读能力的提升可以为培养学生的核心素养打下良好的基础，在教学过程中，一方面可以根据不同学生的特点制定相应的阅读计划，保证阅读材料的丰富性；另一方面引导学生培养良好的阅读方法和阅读习惯，最终要的就是引导学生走进文学世界，深入的体会文章所传达出来的精神，进而提高学生在语言表达、文学写作等各方面的水平。
（二）注重思考能力
通过深入而细致的思考，学生可以理解并内化学习到的知识，进而深化核心素养的层次。小学语文课堂是学生进行思考的重要平台，首先就要鼓励学生思考问题，一个问题的提出可以有效的激发学生学习的动力，同时培养学生勇于打破权威、大胆创新的品质。随着学生提出问题的逐渐深入和逐步解决，学生将一步步接近文学作品的内核和本质。此外，提高学生思维的深度，一个有价值的问题的提出要求学生对文章进行细致的观察，同时不断提高思想的深度。最后，引导学生将思考的过程内化为自身的核心素养，从而提升个人素养的层次。
（三）涵养人文情怀
人文情怀从大到小，涵盖了各个方面的内容。小的方面比如亲情、友情、师生情等，大的方面如民族情怀、家国情怀等，培养学生对民族的自豪感，对民族英雄的敬佩之情，爱国之情等都是以核心素养导向为基础的小学语文教学应该重视的内容。人文情怀的涵养是通过创设具体的课堂情境实现的。首先，明确人文情怀的内涵，针对不同文章主题的要指出其具体的人文内涵。其次，引导学生回归生活，从生活中的点滴积累感受身边的人文情怀。最后，积极开展社会实践活动，让学生把自己对家人、朋友、祖国等的感情都转化为具体的有意义的实际行动，通过亲身践行人为情怀深化理解。
（四）培养审美情趣
艺术来源于生活却又高于生活。小学语文课堂上就充满了多种多样的艺术形式，掌握这些作品就需要对它们进行严谨而细致的欣赏和品味。所以，对小学生审美能力的培养是必不可少的，还要符合语文教学的特点。一方面要营造良好的审美氛围，教师可以以身作则，带领学生了解文章的时代背景、创作背景等，让学生沉浸其中。另一方面细化讲解过程，在信息时代可以通过多媒体手段的引入把文章的审美主体具象化，帮助学生理解。
参考文献
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[4]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J]. 教育现代化,2017,4(36):234-237
论文作者:李波
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
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