中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0107-01
所谓赏识，在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感。赏识教学就是在课堂上，利用师生的互动与合作，给学生以肯定、表扬即多用大母指，以调动学生的兴趣，培养他们的创新能力。
赏识教育是一种情感激励的教育方式，在尊重学生、尊重个性差异的基础上，给予学生肯定与关爱，用激励的方法，使学生愉快地学习。如果在数学课堂教学中，能科学合理的运用赏识教育，对学生的学习行为从正面进行肯定，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，课堂教学的效果就会达到一个最佳的状态。 用心赏识学生，在赏识中不断鼓励学生自主探索，自主研究，在积极主动的参与和思考中获得学习的乐趣。
一、尝试成功，发掘潜能
每一个学生都蕴藏着无限的潜能，潜能能发挥出多少，关键在于教师能给学生创造多少机会让他们展示。在课堂教学中，赏识学生是一种动力，表扬和鼓励就是给学生的催化剂，使学生获到巨大的能量，而良好的情绪更有利于学生积极思考，勤于动手，大胆交流讨论，敢于提出问题，勇于改正错误，逐渐养成良好的学习动力。在新课程的教学模式下，教师要注重培养学生的自主探究学习和合作探究学习的能力，在数学探究学习过程中，多给学生自由的空间进行合作和交流讨论，学生提出的问题，教师对学生要有赏识的目光，并作出恰当的评价，及时做到的肯定和鼓励，学生的潜在的创新思维就能得到充分的发挥，同时学生有不足或缺点也在所难免，教师要耐心听取，谆谆诱导。认知有一个过程，缺点的改正需要反复，因而教师要有足够的耐心和宽容，不要挫伤学生的自尊和自信，应给学生正确的指导，使学生多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展，发掘学生在某方面的天赋，学生将会获得一种再接再厉的内驱力。
例如：在探究“多边形的内角和”中，教师创设如下的教学情境：
1.三角形内角和等于180°，正方形、长方形的内角和都等于360°。
2.猜想任意一个四边形内角和等于多少度？
3.从五边形的一个顶点出发可以引多少条对角线？把五边形分成几个三角形？五边形的内角和等于多少度？六边形呢？
4.从n边形的一个顶点出发，可以引多少条对角线，它们将n边形分成多少个三角形？n边形的内角和如何计算？
5.一个n边形一共有多少条对角线？
当我引导学生完成以上问题的时候，有一位同学举手，我问他什么问题，他说：“在n边形内，任取一点分别连接各个顶点，也可以推导出n边形的内角和公式。”这时，同学们的目光都投向这位同学，我当即表扬他，并在黑板演示出来，这时班上响起了热烈的掌声。学生的潜能和创造性思维在愉快的学习中得以体现，在探究中发展能力，在合作中追求成功，在交流中总结经验，让学生去体验求知的快乐。
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二、面向全体，重视个例
要关心每一个学生，公平地对待每一个学生，特别是“学困生”。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。“学困生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“学困生”。实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。要看到他们的优点，发现其闪光点。
学生能理解老师的爱心与期望，并影响其心理和行为，因此通过教师的热情、耐心、赏识和激励，一定能在初中数学教学中提高“学困生”的学习成绩。学生体验到被赏识的快乐，也就学会了赏识他人。使其真正走向数学世界，学到有价值的、富有挑战性的数学，从而提高其素质。
苏霍姆林斯基曾说过“要让学生都抬起头来走路”。因此，要点燃学生心中智慧的火花，培养学生刻苦钻研的学习精神，教师要以平等、尊重、友爱的态度对待学生，给学生以更多的赏识与肯定，同时要了解学生的内心世界，做到真诚坦率，心心相契，建立相互信任的师生关系，学生在课堂上才会敢想、敢做、敢说、敢问，学生学习的主动性、积极性就会表现出来，师生之间的交流与沟通就多起来。可见，平等和谐的教学环境能激发学生积极参与学习的动力，更有利于师生的交流与沟通，促使每一个学生有追求成功的欲望。
观察、思考、探究、讨论、归纳是新课程标准所倡导的教学模式，为更好地运用赏识教育，教师创设的教学情境，要给予每一个学生同等参与的机会，避免使学生产生被歧视的感觉，对学生的学习反应要给予充分的重视，并作出恰当的评价，师生的平等互动，可以让学生积极去观察、思考、探究、讨论、归纳，并通过分析、类比、推导、猜想、归纳、证明或调查研究、动手操作、交流讨论等活动，得出数学公式、法则、性质、定义、定理、方法和结论等，从而获得数学知识、技能和学习能力。
三、超越自己，增强自信
一位教育家曾说：请你记住，教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触动年轻的心灵。客观上讲，每一个人都希望得到别人的尊重，对学生来说，老师一个默默的微笑，一个信任的眼神，一个肯定的赞赏都有可能激发起学生的自信心和自尊心，甚至能改变某些学生的一生。学生个体之间是有差异的，如果老师能够发现每个学生的闪光点，对他们的进步哪怕是微小的进步都给予表扬和鼓励，就能缩小师生之间的距离，使学生感觉到对他的关心和爱护，让每位学生都能找到自己的位置，超越自己，实现自己的理想和人生价值，也只有这样，才能使学生自我认同、肯定。
例如，去年我班有这样一位学生。她平时不仅数学学习不好而且其他学科的学习成绩也不好，还非常自卑。在与其他老师交流的时候他们也经常会说这名学生不是学习的料。为了培养她的自信心，提高其学习成绩。我决定安排她为数学课代表。她非常高兴，但是同时也和我表示说自己恐怕担任不了这一任务。听到她这样说，我深情地说道：“每一个人都不是天生可以做一件事情的，只要你肯定付出就一定可以把课代表的这一职务做好。”在我的鼓励之下，她积极认真，数学课代表工作任务完成的很好，从来没有出过差错。除此之外，在课余的时候我还经常与她交流一些关于数学方面的相关问题，并鼓励她不懂的问题要多问，可以向老师请教，也可以向同学请教。在我的努力之下，她和我俨然已经成为了好朋友，数学学习成绩也直线上升。这就是赏识教育的力量，充满神奇，让一个原本自卑、学习成绩差的学生变成了一个自信、学习成绩好的学生 。
总之，数学教学中运用赏识教育是一种行之有效的教育方法，打开这扇窗，我们就会感到一股清新的春风扑面而来，它在发展学生的个性特长、提高学生的主观能动性方面是非常重要的，让每个学生都可以获得自信和激励，值得我们在教育教学中推广运用。
论文作者:杨焕平
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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