（江西省萍乡市莲花县职业技术学校，337100）
摘要：高中阶段的学生身心发展已经趋于成熟，学生不仅有自己独立思考的能力，相应的逻辑思维与抽象想象力较之前也有很大的提升。新课改之后，全国高中普遍增强了英语教学中的情感教育，确实取得了一定进步，提高了课堂效率。但是任何事情都有两面性，在广泛实施的过程中，也出现了一些问题需要解决。如何有效利用情感教育提升高中生的英语水平，吸引学生的注意力，激发学生的热情就成为现在需要被认真对待的问题，基于此，笔者对这一问题进行了研究，并有针对性地提出了自己浅显的看法，希望能为高中英语教师的日常教学提供一点理论借鉴，为高中英语与情感教育的有机结合贡献一点绵薄之力。
关键词：情感教育；高中英语教育；应用；分析
一、高中英语教学与情感教育的联系
在生活中，情感是人一生发展的重要支配，是精神层面上的需求。在教育教学中也是这样。高中英语是不少学生的短板，通过英语学习，学生不仅应该学到这门语言的学习方式，也要学会自己思考，提高智力水平。情感教育与高中英语教学的融合，如果发挥得当就能对学生提高英语成绩有很大的帮助，同时丰富学生的学习情感。这是人本主义教育理论的观点。教师通过合理的手段导入情感教学，引起学生的有意注意，学生的课堂思维就变得活跃，然后拥有不同的课堂激情，会投入更多的精力。如果学生对英语学习没有兴趣，就不会主动构建知识层面。情感教育与高中英语教学是相辅相成的，情感教育是一种学习手段，有推动力，高中英语是教学手段得以实施的载体。两者有机结合最终实现高中英语的教学目标。
二、情感教育的重要意义
（一）提升高中英语的教学质量
课堂是教学得以实施的载体，学生通过课堂来接受知识的洗礼。英语课堂的质量高低直接影响着学生的学习水平。如果教师能够有效运用情感教育的教学手段，就是激发学生对英语的情感。学生的情感包括兴趣、学习动机，这是决定学生是否愿意接触英语的主要原因。教育者经常能发现对英语没兴趣的学生的抱怨。这就激发教育者的思考：怎样能提升学生学习兴趣。当学生内心渴望学习英语，认识到英语的重要性，就会形成较大的学习动力。自己主动探索英语知识。同时与教师建立起平等的师生关系，学生被教师的人格魅力所吸引，也会提升上课的注意力。总的来说对教学质量也会提高不少。
（二）使教学模式得到优化
以前传统的英语教学更重视学生的基础知识和英语认知能力，高中英语习题类目一般比较固定，教师会针对题型来设计课堂，注重学生对解题方法、基础知识的应用。语言学习是系统的，自成一套体系。如今在教育改革之后，情感教育被渗透到英语教学中，帮学生在英语学习中建立情感，这是教学模式的优化，也提升了课堂的效率。
三、高中英语教学中注重学生情感培养的途径
（一）优化课堂教学，培养英语学习兴趣
情感教育最大的好处就是能够激发学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣是我们日常生活学习的动力，感兴趣才会有深入研究，能提高学生的持久力，使其能够坚持完成某件事。我们把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，在高中英语中就表现为，直接对英语学习有兴趣和对英语学生本身没兴趣，但在学习过程中产生兴趣两种。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育者认清这一点就能更好地进行教学，想要优化英语课堂激发学生的学习兴趣就要从这两方面入手：
１．明白学生学习英语的课堂需要
对于英语学习成绩一直比较好的同学，教师在总结方法的基础上，要使其保持学习的势头。这类学生对自己的需求比较清楚，基础也比较好，能够在课堂上跟随教师的思维进行学习。但是对班级内英语学习成绩较差的同学，教育者要投入更多的精力。首先，这类学生的英语基础较为薄弱，课堂上有时听不懂，就跟不上教师的思路。针对这一点，教育者要深入了解其英语基础，在上课时有针对性地用教学策略帮助他们补差。同时，英语学习能力较弱的同学，其英语的思维能力不足，或者说英语能力还没有被开发出来，教师需要做的就是激发起学生对英语的学习兴趣，比如，可以在教学中创设情境，用有趣的情境导入学习；利用多媒体设备播放有关教学的音视频，来吸引学生对英语学习的注意力。这类学生对英语学习有畏惧心理，或者害怕参与课堂。教育者要给他们更多的关爱，这是情感教育的表现，用平易近人的态度面对学生，鼓励学生说出自己的看法，针对错误的看法进行剖析指导，对于正确的看法要鼓励夸奖，帮助他们建立心理层次。总之，对于学生而言，无论是成绩较好的学生还是成绩较差的学生，教师都需要对其进行观察，了解他们的个体差异，用不同的教学策略满足他们不同的学习需求。为学生营造一个轻松、愉快的课堂环境，减少学生对英语学习的焦虑感，因材施教，为实现教学目标而奋斗。
２．具体的教学方式
针对学生，首先要让他们重视课前预习。课前预习是对即将学习的课程有一个大致的了解，能有效提高学习效率。尤其是讲新课时，对于文章的背景了解很重要，一般学生对听不懂的内容很快就会失去注意力。对知识进行预习，是为学习新知识做准备。我们以生词的学习为例，教育者在当天布置第二天要学习的生词，并提出需要了解的内容。在第二天上课时就要针对头一天提出的问题进行提问，了解学生的掌握状况，帮助学生掌握生词。这样在讲课文时，学生就能跳过单词的障碍，对短文的意思也更明了。第二，教师制定好教学目标后，也要告之学生。教学目标分为两种，一种是本节课的教学目标，一种是单元的教学目标。这个教学目标是需要师生配合完成的。每上一节课，教师要先让学生明白这节课的教学目标，当遇到重难点时，大家一起来思考解决策略，凸显学生教学主体的地位，让学生不再盲目地听课，教师是主导课堂节奏的。第三，教学方式要有趣味，这是为了吸引学生的注意力。注意力很容易集中但也很容易失去。高中学生已经能够掌控自己的注意力，但是面对无趣的内容，就会很快失去注意力，教育者应结合他们的年龄特点，在课堂上多讲一些能引起他们兴趣的内容。这种英语学习兴趣的吸引可以表现在对无意注意和有意注意的吸引上。总之，就是从每个细节去针对学生课堂需求。最后，注意观察学生的课堂反应与课堂情绪。一节课上，教师会提出问题、解决问题，但这并不是教师一个人就能完成的，需要师生之间的配合。学生的学习状态影响课堂能否顺利进行。当教师新授知识时，注意观察学生的表情，来确定他们是否确实掌握。尤其是英语学习能力偏弱的学生，注意观察他们注意力集中的时间。总之，教师要为构建情感教育的教学模式作出不懈努力。
四、结语
经过上面的叙述，我们不难发现，情感教育在高中英语教学中的重要性。情感教育作为一种特殊的教学手段，能够激发学生对英语学习的热爱，凸显学生的教学主体地位，将被动地接受英语转变为主动地接受英语学习。对于教育者来说，采用什么方式来更好地体现情感教育，充分发挥教师的课堂主导作用，是当前需要思考的问题。笔者通过简短的文字，对这个问题进行了阐述，发表了自己浅显的看法。笔者相信，未来我国高中英语教育中的情感教育应用将越来越广泛，为我国建设现代化教育事业增添浓墨重彩的一笔。
参考文献
[1[中央教育科学研究所教育心理研究室《心理学基础知识问答》编写组．心理学基础知识问答［Ｍ］．北京：教育科学出版社，1983．
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论文作者:王芳
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
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