甘肃省天水市张家川回族自治县龙山镇中学 741506
摘 要：目前，随着我国教育制度改革的不断深化，各项教育教学方法以及模式应用而生，教育的目的就是培养高素质人才，不断锻炼学生创新思维的能力。本文主要摄取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。
关键词：数学教学 创性思维 创造性能力 培养
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养。本人就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”谈谈几点粗浅的看法
一、创新思维在初中数学教学中的作用
随着数字信息化时代的快速发展，现代教育面临着严峻的挑战，综合型创新人才成了当前教育培养的主要任务。中学是人生成长的黄金时期，对思维塑造具有重大影响。因此，在初中数学教学中，必须将学生创新能力放在重要位置。而帮助学生理解与认识数学问题，不断提高解决相关问题的意识与能力，也是新课标对数学教学管理提出的要求，这让创新思维成了解决相关问题的途径。因为创新思维能让学生提出更多有益的问题，情境为问题提供了条件，它能将其快速应用到生活中，所以要有意识地培养学生将课本知识进行拓展与延伸，这样才能让抽象知识变得更加灵活具体，并且最大程度地得以应用。
二、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。
三、创设相关教学情境，培养学生的学习兴趣
传统的初中数学教学方式比较单一，教师往往只是局限于对教材内容加以讲解。由于初中生的心理发育还不太成熟，他们对于很多抽象的数学知识都较难理解。在这样的教学环境下，学生很难懂得教师所阐释的数学原理，从而对数学学习提不起兴趣。针对这一情况，教师应该按照新课改的相关要求和初中生的实际情况，创设相关教学情境。教学情境的创设，可以在很大程度上调动学生的学习主动性，让学生更好地把握抽象的数学知识，从而培养学生对于数学知识的学习兴趣。教师在数学教学中创设相关教学情境，可以培养学生对于数学学习的兴趣，从而提高他们的数学水平。
四、注重动手操作，发展学生思维
著名教育家陶行知先生积极倡导手脑并用，他说：人生两个宝，双手和大脑。在中学数学课堂上只有手脑并用，加强动手操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，发展学生的思维能力。北师大教授周玉仁也说：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。课堂教学中教师要设法安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识，发展思维能力。
五、走出课堂，培养创新意识和能力
学生走出课堂，亲手实践，才会感悟“需要产生数学”，由此体会数学的价值，激发学习的兴趣，从而自觉地关注和形成创新的意识和能力。
如在学完相似形一章性质、判定后，老师组织了学生测量国旗旗杆高度的活动。通过这一活动，极大地调动了学生们学习数学的积极性，使学生懂得做事要认真，遵循科学规律的重要性，而且培养了创新精神、协作意识和实践能力。
总之，数学是学生必须重视的学科，在学生学习的过程中开发学生的创造能力也是教师所要重视的，学生的创造能力决定着学生在学习上的发展空间，拥有良好的创造能力，就意味着学生的思维能力也有一定的提高，就能使学生学习数学的灵活性更强，让学生全面的学习能力都得到一定的提高，学生在数学上的学习能力也会有实质性的进步。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。
论文作者:马玉芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第364期
论文发表时间:2019/5/27
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