关键词：高中化学；化学实验；教学反思；专业发展；
一、引言
教学反思即从过去的教学成果中进行检验总结，然后不断丰富对课程的理解，是一种行之有效的教学思维，而且在反思的过程中，教师能够不断地通过评价工作促进自身的发展，促进教学向专业性的方向发展。一直以来，不少教师也在有意无意地践行教学反思，在课堂教学中呈现出这样的思考过程：实践-反思-再实践-创新。反思理念的推广将会让越来越多的新教师自觉的参与进来，经由教学案例、教育心得、专家指导等途径不断提高教学质量。当然，针对高中学生来说，应试压力与大量的知识识记压力已经让学生疲惫不堪，如果长期使用一种教学方式，而不注重高中学生课堂反应、课后反馈，很容易陷入教学误区，不仅耽误了学生的学习效率，还影响了科任教师的专业发展，因此，身为教师应该自觉重视教学实践的方式，积极解决课堂上可能出现的问题，提升自己的教研水平，实现专业化发展。
二、教学反思对教师专业化成长的重要作用
1.激发教师的教学创新热情
不断进行教学反思能够有效提高教师的教学创新热情，很多中学教师一开始进入学校展开教学工作时，都会带有满腔的教学热情，最开始的一段时间便是教师的成长高峰期，而随着时间的流逝，不少教师都会遇到教学瓶颈，很难再进一步自我提升，没有了教学创新，很容易陷入职业迷茫。而此时，教学反思能够成为突破瓶颈的钥匙，教师能够认真揣摩今后的课堂教学，也许会有“柳暗花明又一村”的感觉，激起教学创新热情。
2.提高高中教师的职业幸福感
高中学生的升学压力与日俱增，教师在日常教学中不仅要做学生的心理疏导工作，有时候，还要关注家长提出的要求，高中教师的压力也越来越大，日常工作中较难提升职业幸福感，然而，利用教学反思的途径，教师可以从一次次反思、改良的课堂教学中体验成功的喜悦。将教学反思融入到教学工作之中，用平等交流的方式做好每个学生的学习管理；对教师同事，及时组织教学研讨互相进步；对教学，教案设计与备课要做到关注课本知识与学生的发展需求，不断给自己提出新的教学目标，从而获得教学工作中的成就感和满足感。
3.促进学生学习成绩的提升
在教学过程中最根本的是加强对学生的教育，把学生作为教育工作的核心，所以科任教师不仅要懂得如何“授学生予鱼”，更重要的是“授学生予渔”引导学生主动参与。而想要学生获得学业上的进步，那么教师自然要做到以身作则，通过改变教学方式、提高教学效果的方式，使教学课堂的效果能够得到优化，从而提升高中生的学习效率，在耳濡目染下，学生也能逐渐培养出自省、反思的精神，从而使学生能够更好地适应自身发展的需求，取得更好的成绩。
三、教学反思案例
由上文可知，教学反思能够有效提升教师的专业化成长以及教学手段的革新，接下来，笔者将结合高中化学教学，凸显教后反思的重要意义。
实验一：在教学《常见气体的实验室制法及其性质探究》时，安排高三（1）班和高三（2）班两个班进行实验，两个班级的化学水平相差不大，其中，高三（2）先上这节实验课，没有组织教师听课、课后反思等教学反思策略，两个班的学生表现、课堂效果与课后练习都不够理想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
实验二：为了探索教后反思对化学学习效果的影响，笔者组织了第二次实验课，内容为“酸碱中和滴定”，先安排高三（1）班上课，内容如下：
教学流程：酸碱中和的定义——酸碱中和滴定原理——酸碱完全反应判断
—— 实验——误差分析。
（1）教师首先在黑板上把酸碱滴定的定义讲解出来，学生进行记忆。（2）教师分析滴定原理。（3）教师讲解滴定终点的判断依据，学生记忆。（4）PPT展示实验的图片。（5）通过练习进行误差分析。
教学反思：邀请同事来评价这堂化学课的教学效果，并且课后充分听取学生的学习反馈。发现这节化学课上学生表现的中规中矩，然而由于在课堂教学课程设置不够巧妙，趣味性不够强，使学生在听讲的过程中昏昏欲睡，没有达到预期的课堂教学效果，检查学生的做题情况，发现大多数学生的知识掌握不够理想。可见，在教学内容及方法不够合理，导致学生无法顺利进入课堂角色中，从而使学生在学习过程中对知识的认识不够充分。因此，作出调整：（1）调整教学导入方式。（2）展示指示剂的变色范围，由学生讨论得出如何选择指示剂及终点的判断。（3）由学生演示实验，针对学生的操作进行误差分析。
经过教学导入环节以及教学方法的调整，组织高三（2）班的化学课程，发现课堂上思路更加清晰，学生的反应更加活跃了，两个班级的学习效果差异显著，表现在课后的作业反馈上：
课后作业：某学生用0.200 0 mol·L－1的标准NaOH溶液滴定未知浓度的盐酸，其操作为如下几步：
①用蒸馏水洗涤碱式滴定管，并立即注入NaOH溶液至“0”刻度线以上
②固定好滴定管并使滴定管尖嘴充满液体
③调节液面至“0”或“0”刻度线以下某一刻度，并记下仰视读数
④移取20.00 mL待测液注入洁净的锥形瓶中，并加入3滴指示剂
⑤用标准液滴定至终点，记下滴定管液面读数
（1）以上步骤有错误的是 (填编号)，该错误操作会导致测定结果 (填“偏大”“偏小”或“无影响”)。
（2）步骤④加的指示剂为 ，判断滴定终点的现象是：锥形瓶中溶液从 色变为 色，且半分钟内不变色。
发现高三（2）班的正确率显著高于高三（1）班。可见经过调整教学方法，能够有效提高学生的学习成绩。
小结
综上所述，新时期的教师应该拥有教学反思、教学创新的精神，不断推进教育工作的专业化发展。通过实践证明，教学反思是一种创新教学方式，能够使教师获得更大的成就感，同时提高学生的成绩。尤其是高中阶段的教学工作，应该对教材进行深入浅出的研究，多听取学生、同事的教学意见，用开阔的视野去面对教学工作，以教学反思为途径，推动教师的专业发展。
参考文献
[1]王青. 新手型高中化学教师教学反思现状调查研究[D].河北师范大学,2014.
[2]何逸萍. 化学学科核心素养视野下的高中化学课堂实验教学现状探查[D].扬州大学,2018.
[3]蒋慧. 教学反思的“两段一思法”模式在高中化学教学中的应用研究[D].上海师范大学,2014.
[4]张晓花,王伟群. 基于教学反思日记的教师专业发展——高中化学教师的反思日记个案研究[J]. 化学教学,2019(09):11-15.
论文作者:罗晓娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：教师论文; 学生论文; 滴定管论文; 课后论文; 教学工作论文; 指示剂论文; 滴定论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;