贵州省凯里市大风洞小学 556000
在小学语文教学中，能科学地，巧妙地运用结束语，不但能使整堂课结构完整，使整个教学内容在概括中得以梳理，所教知识在回顾中得以巩固，所学技能在训练中得以掌握，所悟情感在情境中得以升华，而且能使学生产生余音袅袅、回味无穷的效果。具体地说，笔者认为结束语具有以下几种主要的作用。
一、概括的作用
好的结束语能梳理教学内容，概括规律、本质。苏联教育学家叶希波夫说：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一堂课，是很有好处的。”好处在哪里？一堂课，经历了几个阶段的教学活动，学生在学习时接触了多方面的知识技能。原来所学的分散的、孤立的知识，教学过程中那些详尽的讲解，生动的描述，典型的事例，只有通过结束语的概括和总结，才能分门别类的并入学生原有的知识、技能网络，构建起新的、更完善的、更高层次的知识、职能系统，促使学生知识、技能的内在变化。
二、强化的作用
好的结束语，能紧扣教学和训练重点，深化和强化学生对所学新知识的理解和记忆。小学语文教学是一个有明显教学目标的、系统的教学活动和教育行为。每一个知识点，每一种技能，都是在小学语文教学“大纲”的目标指导下有序排列的“目”。有序排列的“目”只有在“纲”的总揽下，才能构建起知识网络、技能网络的情意系统。学生的知识、技能也只有构建成网络系统，才能真正变成自己的东西，应用起来才能自如，得心应手。教师教学“要经常回到首要的基本概念上去，并且从基本概念推论出原理来”（[德]第斯多惠）。所以教师在结束课文时，必须有计划、有目标、有步骤地对教学的重点、关键进行强调和分析，对重点技能组织强化训练，对重点情感教育内容加强感染熏陶，有利于尽快地达到《大纲》规定的目的。
三、启智的作用
好的结束语，以启迪学生的思维，开启学生智慧的大门，引导学生运用原有的知识、经验技能，自己去探索知识，积累经验到新技能，从而提高学生的智能。
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英国科学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪时开始”。启迪心智，使学生成为懂得思维，善于思考的跨世纪人才，这是教育方针提出的要求，也是素质教育必须达到的要求，同时也是小学语文教学必须努力促成的要求。结束语是课堂教学中的一个重要环节，它同样肩负着启迪学生思维、开发学生智力的重任。
四、训练的作用
好的结束语，能为学生应用所学的新知识、新技能提供相应的问题情境，使学生在分析问题、研究问题、解决问题的训练过程中巩固新知，熟练技能。
捷克教育家夸美纽斯说“所教的科目若不常有适为的反复与练习，教育便不能够达到彻底的境地。”教师在结束课文时，根据教学目标和训练重点，精心选择和设计课堂练习或实验，让学生在回答问题、完成练习、进行实验的过程中，回忆所学的内容，巩固所学新知识，熟练所教的新技能，这是教学过程中必要的一环。
五、孕伏的作用
好的结束语，有的能为下节课的教学创设教学情境；有的会给学生设置悬念；有的能为后续的教学埋下伏笔，使学生在学习之后，兴致未尽，求知欲犹浓；或可使学生在后续的学习中，能为之摘果，获取新知识、新技能。
六、反馈的作用
好的结束语，能根据反馈信息准确地了解学生学习的状况和学习的效果，教师据此及时答疑解难，查漏补缺，对自己的教学方法收到最佳的效果。
总之课堂教学是一个有目的，可控制的活动过程，控制的方法就是信息传输和反馈。优秀的教师很注意结束语的信息传输和反馈，他们正是通过结束语，教师与学生之间，学生与学生之间多种形式，多种途径的信息交流，信息反馈来实现教学调控，把教学活动引向预定的轨道，以实现教学目标。因此能很好地在一堂课结束的时候使用较为恰当的结束语来结束课文时，会给学生一种“教学已经轻轻走了，思绪正悄悄地来”的感觉，这样会增强学生学习语文的兴趣，从而不断地提高语文课堂教学的效果。
论文作者:杨光平
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
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