福建省晋江市云峰中学 许文京
摘要：复习是让学生进一步巩固和学习知识的重要方法之一，特别是对于数学这种抽象性、理论性和空间性较强的学科而言，日常的复习课开展更是非常必要的，能够让学生实现新旧知识之间的有效衔接，进一步促进学生学习效率的提升。所以本篇文章主要针对初中数学复习课有效性体现的途径与策略进行相应的探究，通过对当前初中数学复习课教学存在的问题，并立足于问题以及立足于复习有效性目标基础之上，制定有效的措施，不断优化初中数学复习教学效率，提升复习质量。
关键词：初中数学；复习课；有效性；复习策略
数学的学习更注重逻辑方面的衔接，注重对学生逻辑能力的培养以及数学知识的实践应用。但是要想让学生在学习过程当中掌握扎实的数学基础知识，具备一定的数学思维和空间观念，只有通过不断的复习，通过新旧知识的不断衔接和融合，才能够加强学生的数学思维和数学能力。在此背景下进行初中数学复习课程的开展就显得非常必要，就需要相关教学工作者在实际教学过程当中，根据学生的实际情况以及教学进度设计出符合学生学习以及知识衔接的复习方式，帮助学生制定出更加贴近实际的复习计划，从而提升学生数学知识的应用能力和掌握效率。
一、当前初中数学复习课开展存在的问题分析
之所以当前初中数学复习课的开展效率不高，主要就是因为在实际复习过程当中存在着诸多问题，通常这些问题一般存在于教师方面和学生方面。
（一）教师方面因素
数学知识的复习主要是指教师和学生共同对已经学习过的知识进行再一次的总结，并提取出知识当中的重点难点，从而把握知识的本质，让学生能够真正的掌握数学知识。在数学复习过程当中，教师作为复习知识传输的重要载体，需要通过更加系统化的方法让学生对知识进行进一步学习巩固。但是在实际复习过程当中，很多教师忽视了日常教学当中的复习作用，部分教师为了完成既定的教学任务，片面的追赶教学进度，不定期引导学生进行复习，或者是没有认真的开展复习工作[1]。比如很多教师仅仅是用一张试卷对学生进行考察，从而导致当前初中数学复习过程不全面、不均衡，对学生是否掌握了数学知识没有一个科学的判断标准。
（二）学生方面的问题
学生作为数学知识复习的主要参与者和学习的主体，在复习课当中，学生的主体性和参与性就显得非常重要。很多学生认为复习课就是通过大量的练习题，对自己之前接触过的题型和知识进行再一次认知，学生缺乏对之前所学习的知识进行整理构建起完整知识体系的意识和能力，不具备一定的数学思维和数学自主复习能力，从而导致学生在复习的时候接收知识的能力较为薄弱，限制了复习效率的提升。
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二、初中数学复习课有效性体现的途径与策略分析
在明确当前初中数学复习课存在的问题之后，相关教学工作者就必须要立足于问题，立足于新时期背景下初中复习课的目标制定有效的措施，不断加强初中数学复习课教学工作的有效开展。
（一）构建主题式复习模式
相对于新课而言，复习课更加显得枯燥无味，再加上复习的知识较为零散，学生在复习的时候容易导致注意力不集中，兴趣较低的不利局面。为了能够让学生在短时间内就能够确定复习目标，掌握复习知识，教师可以通过构建主题式的复习模式，引导学生在短时间内对同一类的知识点和内容进行学习，快速的为学生搭建起完整的复习知识体系，要学生在复习的过程当中做到有目标、有步骤地进行复习。
比如在进行函数相关知识点复习的时候，教师为了能够让学生更快的进行知识的复习，就可以利用思维导图的方式列出函数知识点的大纲，让学生能够在大人当中就能够一目了然第看到函数的分类，并通过函数的分类发散出相关分类下的函数知识点和相关内容[2]。比如“一次函数”在看到一次函数之后，学生就会迅速回想一次函数的内涵以及一次函数的具体内容，在复习完一次函数之后，学生势必就会想到二次函数，二次函数就会对二次函数的图像和性质以及二次函数与一元二次方程、实际问题与二次函数相关问题的散射，培养学生的发散性思维。由于复习的知识都是同一类的学生能够在短时间内可以构建起相对完善的知识框架，更有利于学生进行复习
（二）开展类化训练
内化训练和主题式的复习模式有所不同，主题式的复习模式主要是让学生构建某一类知识体系，而内化训练是让学生更加精细的掌握某一种题型，或者是通过相似的训练方法，引导学生学习相关的知识点，培养学生一题多解以及在多种题目当中寻求共同点的能力，培养学生的解题思路。比如以一次函数为例：一次函数的表达方式有所不同，点斜式： ；两点式： ；斜截式： ；一般式： 。这几种方式都可以用来表达一次函数，但是教师要根据具体的情况选取适当的方式方法。比如，一次函数图像经过M（3,4）N（-2,6），让学生求解析式。在这题目中，学生可以用多种方式进行表达。但是限于题目的限制，题目中有两个具体的坐标点，因此，在学生进行对比之后，发现用两点式进行解析会更加便捷和准确。通过这样方式也能够实现学生对数学知识的实践和应用，培养学生要具备利用相关的知识解决生活中的一些问题。通过函数的具体应用，凸显出数学在生活中的作用，从而培养学生的数学核心素养。
结语
复习作为一种重要的学习方式，教师作为教学工作者和引导者，必须要针对当前的实际情况实施正确的方式进行复习改革，不断优化初中数学复习效果。
参考文献：
[1]吴敏.基于有效教学下初中数学复习课存在问题的思考[J].数学学习与研究,2018(20):38.
[2]许可雄.数据分析:初中数学复习课的强化策略——以《全等三角形的判定》复习课为例[J].福建基础教育研究,2018(08):
论文作者:许文京
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/25
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