张丽霞 山东省滨州市沾化区富国实验学校 256800
摘 要：语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。教师应踏踏实实立足于平日的教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想。
关键词：语文教学 有效性 提高效率
一、充分预设,提高教学准备工作有效性
进入新课改以来,“无法预设的精彩——课堂生成”被很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前的精心预设,而将课堂实际效益更多地寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更多的年轻教师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵,自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上,带着自己的思考,加强同教研组教师的集体备课,共享收集的教学资料,拟定教学的重点、难点、训练点,商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合,能切实提高程序预设的有效性,为实现课堂教学的有效和高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来,课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备,就不可能有高效的课堂教学。实际教学中,尤其是对中高年级的学生，执教者应该教给学生一些预习的方法,如“不动笔墨不读书”,并通过课堂反馈提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,比如熟读课文,学会生字词等,让学生提前进入学习状态,节省课堂上宝贵的时间；三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教；四是指导学生学会采用不同的方法,收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本,又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、课堂上教学策略要有效
1.教学环节要有效。课堂上环节很多,如果每一个环节没有一个明确的训练点,也没有一个要达到的具体的目标,就不知道这个环节为何而设。这种没有明确目的性的环节,一定不能让它占取我们的课堂时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以,每一节课,我们一定要结合目标抓住一个切入点,由这个切入点展开具体的教学,这样,既能使课堂简洁,也能使课堂更有效。
2.问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手:（1）问题的设置要有挑战性,既要能够起到发展学生的思维、想象的作用,也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论:枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到,他才会有兴趣,有信心；如果他一看就觉得即使努力跳了,使劲跳了,还是连够都够不着的话,那么那个苹果再鲜艳,再诱人，他可能也不会感兴趣了。同样,如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话,就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到,但谁会稀罕呢?（2）问题的设置要灵活。有些问题,换一种问法,达到的目的是一样的,但学生的接受度就不一样了。
三、注重课堂反馈的有效性
课堂反馈是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生的掌握情况,能让学生对课堂内容进行及时的巩固,增强课堂实效性。课堂上要及时收集学生学习效果的反馈信息,越及时越有利于教师对教学内容和形式的调整。可以从学生的回答,从学生的目光、表情、态度来了解;也可以利用一节课的最后五分钟给学生提问释疑;也可以当堂提炼少量的、涉及本节课重难点的练习题给学生做,教师根据检验结果及时补充讲解。无论哪种形式，只要及时得到反馈,就能及时查漏补缺,帮助学生巩固新知识。如魏书生的快速作文法,重视及时反馈,作文教学效果就特别好。每周利用两节课进行作文训练,第一节课限时完成一篇作文,在学生作文的同时，教师来回巡视掌握学生的作文情况。下课铃一响，即刻将作文收上。第二节课再将作文发下去,由学生互改作文,可同桌互改,可小组改。最后由学生推荐出优秀作文,当堂宣读,师生共同讨论,指出其优缺点,从而明确此次作文的写作思路。第二节课下课后,教师将作文全部收上来,当天再浏览一遍,掌握学生的作文和修改的具体情况,适当写一些评语。第二天即可将作文发给学生，并让写的好的同学将习作再抄一遍,张贴出来,供学生学习借鉴。因为反馈及时，学生写作的积极性很高,兴趣极浓。并落实了课标对学生必须具有一定作文修改能力的要求。因此教师对学生的反馈一定要及时,要充分利用反馈保护和提高学生学习的积极性。
四、提高作业批改的有效性
批改作业是教学中不可缺少的重要环节,它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度;同时也有利于调整教学内容的进度。学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度,确立学习目标,改进学习方式方法。教师从作业批改中获取的信息,不仅具有促进和调节学生学习的功能,而且对教师的教学具有参照和导向作用。因此,教师批改作业的方法是否得当,将会直接影响着师生双方的信息反馈,影响着课堂教学活动的有效开展。要提高作业批改的有效性,首先要做到批改规范、及时。按照教学常规中各门学科设置的作业,要做到全批全改,同一班级使用的批改符号应完全一致,圈画要精细,做到一目了然。其次,每次作业教师要及时地进行批改,认真写出批改等级,批改日期写在学生作业结尾的下一行里。作业如有错误,教师应予以改正,也可指导学生重做或指导学生自行订正,直至正确为止。让学生订正的作业教师同样要进行批改,并标上批改时间。
论文作者:张丽霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
标签：学生论文; 作业论文; 教师论文; 课堂论文; 有效性论文; 反馈论文; 环节论文; 《教育学文摘》2018年1月总第254期论文;