《数学新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生知识的获得是一种知识重建的过程，是一种个性化行动，是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”作为教师，应当把课堂教学环境创设成一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让课堂活起来。那么，如何才能让我们的数学课堂活起来呢？
一、巧设情境，让学生乐学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养在于诱导，所以教师在教学中可以通过创设情境，设计数学游戏，讲数学故事，猜谜语等方式，让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感，激发起学生积极思维的动机，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。如在教学《长方形和正方形的周长》一课中，我们可以设计“龟兔赛跑”这个寓言故事，让乌龟和兔子分别绕着长方形和正方形跑道跑一圈，比比谁跑的路程长？教学《平行四边形的面积》一课时，我们可设计两只小动物分一块平行四边形菜地和一块长方形菜地这一生活情境，比较菜地的大小就是比较图形的面积，引入课题水到渠成。教学《年、月、日》这一课，我首先亲切地问：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”然后用富于音韵感的语调揭开了谜面：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，脱到年底剩张皮。”同学们兴趣盎然，积极动脑，探出谜底：年历。老师再问：“一年有多少个月？一个月有多少日？”从而自然引入课题“年、月、日”。
二、发扬民主，让学生想学
在课堂教学中，要创设一个民主、和谐的学习气氛，学生只有在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪才会随之高涨，对数学才会产生浓厚的兴趣。师生情感融洽了，才能使学生敢想、敢问、敢说，才能发挥学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于积极主动的思维状态之中。同时，在课堂上教师要敢于蹲下来看学生，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。如在教学《轴对称图形》之前，先与同学们进行交流，让他们说说觉得老师这人怎么样?可以从很多方面谈外表、性格、特征、印象等。说到外表时特意提到觉得老师长得如何?观察脸的左右两边一样吗?从而为这节课做铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此而建立起来的师生关系会更加平等、更加融合，学生也就敢于交流、乐于交流，他们的学习才有活力、动力，才有快乐，有进步。
三、改变角色，让学生爱学
以生为本，以生的需要为本，让学生去探究，当一个课堂从高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式中解放出来时，和谐、自主的课堂氛围就会取而代之。课堂中要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特的见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。如《找规律》教学中，我设计了音乐歌曲《小青蛙找家》。歌词是有规律地出现的，配上有规律的动作，让学生在唱唱跳跳中找规律，巩固新知，真正是学中玩，玩中学。在学生认识了人民币后，我设计一个“换钱”的游戏。师：老师手中有1元钱，想和你们换角币。你们愿意吗?学生齐声回答：愿意。师：怎样换才能使双方都不吃亏?组织学生同桌讨论，各组纷纷汇报自己的想法。生1：我要用2张5角的和老师换。生2：我用l0张1角和老师换1元钱，因为1元=10角。生3：我拿5张2角的钱和老师换1元钱。生4：我先拿1张5角，再拿2张2角、l张l角和老师换，行吗?……在这种宽松的课堂氛围中同学们各抒己见，毫不相让，课堂气氛异常活跃，为他们提供了张扬个性、施展才华的舞台。
四、融入生活，让学生思学
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如，在教学《人民币的认识》时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学。再如学习《加减混合运算》时，我先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生会说到有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等，这时我提问：“你可以提什么问题呢?”很自然地会提：“下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人?”这很自然地引入新课，而且会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序——“先下后上，前门上，后门下”。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而极大地激发学生求知的内驱力，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
总之，新课程标准下的小学数学课堂不再是封闭的知识训练集中营。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识和灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学充满快活，实现鲜活，展现灵活!
论文作者:滕志凯
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第355期
论文发表时间:2019/2/28
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