四川省盐亭县嫘祖小学
摘要：为了更好地突破：对水的三态之间的相互转化做出解释，画出水的三态循环图。我们在总结完水形态变化过程和发生变化条件后，可以播放视频《为什么会下雨》。一方面是为了调节课堂气氛（小学生注意力其中时间有限），另一方面又出于课堂环节顺利过渡考虑。学生对动画片天生比较感兴趣，抓住儿童的这一心里特征，然后再根据动画片中的有关情节设计相应问题，为引出水的三态变化图作出铺垫。特别是“小水滴还会和地球上的朋友见面吗？”这一问题，可以激发学生想象力，答案是肯定能，且有多种方式：雨、雪、冰雹等形态出现。再回到前面水形态变化的过程及发生变化的条件的幻灯片，顺利完成水的三态变化图。
关键词：合理 运用 多媒体 水 三态变化 教学
水是自然界不可或缺的重要元素，水的三态变化更是小学生必须了解和掌握的重要内容。气态、液态、固态是水的三态，也是日常生活中常常接触的一种自然现象。对于三态大家都很熟悉，但是对其深层次的了解却是少之又少。为此，我们利用课堂教学让学生对三态的不同形式，三态的不同转化，进行深层次的了解和掌握就显得更为重要。根据多年的教学实践，结合现实生活中对于三态的了解，我对于进行三态教学有如下深思：
一、水的三态变化是日常生活中的一种常见的现象
当我们提到教学中的三态，学生不一定理解，但是，当我们提到自然界中的水、水蒸气、冰块时，学生紧凑的眉头不自觉地舒展开来。因此，在教学时，我们顺势而为，让学生说说现实生活中的水有什么特点，煮饭时冒出的水蒸气又有什么特点，冬天河水冻结时的冰块又有一些什么特点。这样一来学生总会七嘴八舌，你一言我一语，把水的三种形态说得头头是道。
二、给小学生提供更多的自由议论表达的空间
小学生虽然年龄小，但是对于生活中的无穷乐趣，他们有着天然的接洽，自觉不自觉地将自己融入其间。为此，在教学过程中，尤其是在教学开始时，教师要注意进行科学引导，让学生很快地进入学习的角色，把自己当作学习的主人，从而全身心地投入。
小学生天性好玩，尤其是对于水，他们会有一种乐此不疲的感觉。因此，我们要让学生打开自己的话题，把自己知道的关于水的特色，水的不同形态，像竹筒里倒豆子一样全部倒出来。
教学之初，假如我们就如此这般，学生对于学习的激情，一定会很快达到高潮，对于学习的兴趣，一定会非常浓厚。
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三、归纳学生眼中水的三态后重在探讨它们的转化
让学生通过回忆的形式说出水在自然界中的各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气后，我们就可以让学生进一步了解水在一定条件下是可以相互转化的。
1.用多媒体制作科幻小水人变幻记
学生喜欢童话，将小水人制成科学童话，很容易激发学生的学习兴趣，也便于学生身临其境地感受水的变化过程。在此基础上，我们可以进一步分析云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……等的状态和看见的时间（季节或一天中的什么时候形成等），使学生很直观地感受所学的知识内容，这样较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，也容易掌握每种形态又分别有哪些具体的形式。如此一来，就为学习水形态变化的过程及发生变化的条件打下了研究基础。
2.用小组的形式开展探究和实验活动
教学这堂课时，我们一定要把握住课堂的重点，即：攻克水的三态变化。在攻克这一重点时，我们可以让学生以小组的形式开展探究和实验的学习活动。由于三年级的学生探究能力还有限，而水的形态比较多，全部研究有一定难度，所以每个组研究时不要超过2——3个人，最后进行汇总。这样既能考虑到组内合作，又能关注到组与组合作。学习的结果，便于培养学生的实验能力及团队之间的合作能力和综合分析能力。
3.用多媒体展示《为什么会下雨》
为了更好地突破：对水的三态之间的相互转化做出解释，画出水的三态循环图。我们在总结完水形态变化过程和发生变化条件后，可以播放视频《为什么会下雨》。一方面是为了调节课堂气氛（小学生注意力其中时间有限），另一方面又出于课堂环节顺利过渡考虑。学生对动画片天生比较感兴趣，抓住儿童的这一心里特征，然后再根据动画片中的有关情节设计相应问题，为引出水的三态变化图作出铺垫。特别是“小水滴还会和地球上的朋友见面吗？”这一问题，可以激发学生想象力，答案是肯定能，且有多种方式：雨、雪、冰雹等形态出现。再回到前面水形态变化的过程及发生变化的条件的幻灯片，顺利完成水的三态变化图。
4.引导学生在课本空白处增添相关内容
在书中的表格基础上添加了水蒸气和冰雹，表面上看增加了学生的负担，但就其这一节课的主题来说，它却又是不可忽缺的。相反，它能够使整堂课变得更加完整，它能使文本的主题得到更加彰显。
四、拓展主题引入生活
对于水的三态变化教学，一个方面是让学生了解什么是三态，另一个方面是让学生了解三态之间在一定条件之下，是可以转变的。与此同时，我们还必须将课堂引入生活，让学生带着所学知识，深入生活，了解生活，揭示出生活中关于水的更多秘密。只有这样，对于水的了解才不会就此中断，对于水的更多秘密才会慢慢地浮出水面。这种教学模式，一方面让学生了解了水的三态，另一方面又培养了学生对于科学的永无止境的探索精神。
总之，引导学生学习水的三态变化，既是对于现实生活中水的科学了解，又是培养的学生科学精神、探索精神的最佳挖掘。在教学过程中，尤其是科学学科教学过程中，我们更应该借助多媒体，给学生展示更为直观的教学内容，全面激发学生的学习激情，培养学习兴趣。只有这样，我们的学生才会慢慢地喜欢上自然，喜欢上科学，喜欢上我们的生活。
论文作者:梁云哲
论文发表刊物:《语言文字学》2016年7月
论文发表时间:2016/10/12
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