何青 四川省江油中学 四川 江油 621700
【摘要】学生作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学、提高学生学业水平的重要组成部分。通过作业，学生将所学到的知识用于具体实践，举一反三。教师可以通过学生作业，及时掌握学生对所学知识的理解程度，有效反思自己的教学。因此我们着力优化作业内容与形式的设计，增强作业的指向性、针对性、有效性和趣味性，让做作业成为学生有效学习、快乐学习的一项有价值的活动。
【关键词】高中生物 作业设计 方案
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-009-01
高中生物作业设计方案的优化，必须从合理化的角度来完成，对于不同的优化理念，以及差异性的优化方法，都要积极的尝试，应坚持让学生的主动参与力度良好的提升，而不是单纯的被动接受。
一、高中生物作业设计方案的问题
1.理论化过于严重。现阶段的高中生物作业设计方案当中，有些问题的发生，并不是偶然现象，而是长久积累的结果，理论化过于严重的问题，将会直接导致高中生物作业设计方案的进行，出现较为严重的隐患。首先，高中生物作业设计方案，部分教师并没有站在学生的角度来考虑，单方面对自己的经验来良好的实施，表面上能够促使方案的应用，得到预期效果，实际上的方案完全是按部就班的开展，缺少足够的灵活性，对学生造成的学习压力是比较大的，而且在后续的发展和进步过程中，并没有办法提供足够的支持与肯定，这种问题的长期持续，导致学生自身的厌学情绪不断增加，而且在高中生物作业设计方案的可靠性、可行性方面并没有办法达到较高的成绩。其次，高中生物作业设计方案的理论指导，未能够结合最新的理念、标准来完成，没有办法对学生提出较高的说服力，由此影响到了师生关系的和谐性，应坚持在未来的教育工作中，对此做出良好的转变。
2.方案调整不足。从高中生物作业设计方案本身来看，想要在日后的优化成绩上，不断的得到更好的效果，还需要在方案的调整力度上良好的提升。本文认为，部分教师在高中生物作业设计方案方面，没有及时的调整，虽然在初期的制定上，能够按照正确的路线和标准来完成，但是在中期、后期阶段，完全是在固有的路线上开展，而且没有保持足够的动态特点，这对于学生而言，会造成机械性学习的现象，题海战术的应用，会对师生都造成很大的压力。首先，我国在素质教育方面非常提倡，并且正在坚持采用差异性的规范和要求来完成。但是部分教师在高中生物作业设计方案上，对于实践的内容，或者是业界内的时事热点，亦或者是国家的最新科研成果，都没有良好的融入，这种现象的发生，直接导致高中生物作业设计方案，走向了偏差的方向，在预期效果的巩固上，难以取得理想的成绩。其次，方案调整不足的情况下，高中生物的知识掌握、应用等，都没有办法得到较好的效果，而且在学生的综合素养培育上，展现出很大的缺失和疏漏。
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二、高中生物作业设计方案的优化对策
1.加强理论、实践融合
从客观的角度来分析，高中生物作业设计方案的优化，并不是一件容易的事情，为了在今后的优化效果上更好的巩固，必须在理论、实践的融合层面上，不断的取得更好的成绩，这样能够在很大程度上，确保高中生物作业设计方案的安排，不断的得到更好的成就。第一，高中生物作業设计方案的理论、实践内容，必须设定不同的主题。例如，高中生正处于青春期阶段，而且在身体上的变化较为明显，此时可以对男女生物教师良好的分配，由此对班级的男同学、女同学良好的指导，在实践作业方面合理化的安排，从而在青春期的生物知识上，拥有一个正确的认知，这样能够对学生的个人成长，提供教导的帮助，减少了老旧教育的不足。第二，实践对于理论的检验，还需要进行不同的假设，要通过生活中的一些小实验，让学生们在课后主动的进行操作，从而在生物知识的了解和掌握上，选用正确的路径来完成，这对于学生的综合发展，不会造成新的挑战，各方面的内容会更加的显著。
2.加强新课指导。现代化的高中生物作业设计方案优化，还需要对新课指导力度进行良好的生，该方面的教育工作，是需要重点注意的内容，即便是出现了很小的不足，都容易导致后续的任务执行，出现新的挑战和损失。在新授课时，从传统的提问旧知识点改变成以例题的方式复习旧知识，例如，在《光合作用的发现和过程》中，前一节讲授了光合色素的提取实验，学生不仅要掌握色素提取的方法和原理，还要识记色素的含量以及在滤纸条上形成的色带的顺序和颜色，我就设计了关于缺镁时提取的色素的色带的变化的例题。通过这道题，不仅复习了上节内容，还延伸到镁是组成叶绿素的重要成分的知识，这样既加深了学生对基础知识的巩固，还提高了学生的综合分析能力和运用知识的能力。
3.加强作业评价。从长远的角度来分析，高中生物作业设计方案的优化，除了要在上述几个方面良好的关注，还需要在作业的评价力度上良好的提升。例如，教师单纯的开展作业评价，表现为单向的被动特点，因此难以得到学生的肯定和支持，而且其中夹杂灌输式教学的问题。此时，我们可以在高中生物作业设计方案的评价层面上，通过学生之间的相互评价，学生对教师的评价，进行多元化的组建，而且在不同的评价标准、评价模式上良好的落实，这样可以在很大程度上，确保高中生物作业设计方案的优化路线，不断的取得更大的发展空间，整体上创造的教育价值是非常值得肯定的。值得注意的是，高中生物作业设计方案的评价过程中，必须坚持从学生的角度来出发。例如，有些教师在评价模式上，表现的非常极端，言辞方面也比较激烈，虽然能够直观的指出学生的不足，但是在具体的效用上，会严重导致学生的逆反心理加重，在日后的梳理和引导上，都存在较高的难度，不利于学生的长远发展，针对教师的个人素质提升，也会造成很大的负面影响。因此，作业评价方面，必须保持足够的理性，这样才能获得更好的成绩。
三、总结
我国的高中生物作业设计方案，能够对优化的力度不断提升，很多方案的可靠性、可行性都得到了大幅度的提升，整体上的发展空间是比较大的。日后，应继续在高中生物作业设计方案方面，进行持续性的调整，促使不同的影响因素，可以得到良好的应对，这样才能在教育价值上更高的创造。
参考文献：
1.高中生物教学中作业设计的有效性 冉小红 《读天下(综合)》 2019年
2.基于科学思维的高中生物作业设计与评价 关慧 《名师在线》 2019年
论文作者:何青
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：作业论文; 设计方案论文; 高中生物论文; 学生论文; 评价论文; 教师论文; 知识论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;