（福建省安溪崇德中学，福建 泉州362400）
摘要：我国的课程改革一直在随着社会的不断进步而创新，课堂教学不再是枯燥单一的传授，而是丰富多彩的互动，高中语文教学除了帮助学生掌握必要的课堂知识外，也开始侧重培养学生的思维能力，不再一味追求分数，这就要求教师不能再为了讲课而讲课，要让学生也主动参与进来，培养他们的语文思维能力，提升他们的综合素质，并通过一系列的举措来激发学生的多元化思维，因此，本文主要从培养语文思维能力的重要性切入来讨论语文思维能力培养发展的瓶颈和培养策略。
关键词：高中语文教学；语文思维能力；培养策略
引言
当今社会对人才的要求愈来愈高，同时人才的竞争也十分激烈，这样势必会给教学工作提出更多的要求，因此，在新时期必须要有新方法，让学生在应对教育考试需求的同时还能形成良好的思维习惯，这就需要从高中语文教学的教学方式着手，重点放在培养学生的语文思维能力上。那么，采用什么样的教学方式能培养学生的语文思维，这将是高中语文教师所面临的一个重点问题，本文将从以下三点来进行叙述。
一、培养语文思维能力对学生的重要性
一个人最重要的能力就是思维能力，它往往影响着一个人对待事物的态度和看法，它比任何知识都重要。因此，培养学生的语文思维能力在现代教学中更为重要。一方面，它可以使学生的思维更加活跃，从而提高学生的创新能力。我们都知道高中是学生最重要的时间。如果你在这个时期培养学生的思维能力，将有助于学生掌握有效的学习方法，培养严谨的逻辑思维，使学生在将来的生活中可以继续创新，灵活思考[1]。另一方面，对思维能力的培养符合教育改革的趋势，有利于培养学生的创造性思维，形成多元化的思维。高中语文思维能力的培养是新课程改革的要求，教师在教学过程中应注重培养学生的语文思维能力。
二、语文思维能力在高中语文教学中的发展瓶颈
（一）新的教学理念运用不充分
我国教育水平在不断的提高，教学理念也越来越先进，教师对新课标的理念也是非常熟悉，但是，要把教学理念充分地运用到实际的教学当中却有一定困难无法达到预期的效果，这其中的影响因素有很多，不是单一的操作层面问题，还 有部分老师虽说已经接受了新理念但是却还在用传统的思维模式来进行教学，所以，教学理念要想充分的运用到实际课程当中还需要一定的过程。
（二）课堂讨论制度不完善
课堂讨论本来可以激发学生的发散思维，让学生之间的想法互相碰撞，产生新的观点，但是这一方式也存在漏洞，由于讨论制定不是很完善，所以一部分学生在讨论的过程中很容易讨论一些和课堂内容无关的话题，甚至是相互之间聊天长久下去不但学生的语文思维能力得不到提高，反而影响了学生对课堂知识的掌握。
（三）教学新颖但效果不明显
随着教学方式不断改进，教师在课堂上的讲课形式也越来越新颖，课堂气氛也很是活跃，但是最终收获的效果却是在意料之外的，这样的教学初衷和教学方式是好的，只是不能脱离教学目的，一旦脱离了教学目的再好的方式都是没有用的，所以，为了提高教学质量，教师一定要明确教学目的，把握教学形式，提高学生的语文思维能力。
三、语文思维能力的培养策略
（一）情境创设培养学生的语文思维能力
说到创设情境，高中语文教师并不陌生，这种方法几乎是教学过程中最常用的。高中语文教师运用语境的方法，在教学活动中阐明教科书上的知识，培养学生的语言思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体的操作中，教师通过自身对教材的解读结合教学目的，在课堂上创造出合适的教学情境，并设置好教学问题，然后让学生在这情境模式当中根据课本的知识点来解答教师设置好的教学问题，从而掌握课堂的知识点，完成高中语文课程的学习。在这其中，不仅学生能够充分发挥自己的积极学习能力，还能够表达自己的思想，提高自己的语文思维能力[2]。
例如，老师在讲述《荆轲刺秦王》这一故事的时候，高中语文教师可以运用教学多媒体技术播放相关影片或者让学生进行角色扮演，使用教学道具来让学生了解这一段历史的背景，过程以及文章想要表述的思想情感。学生通过教师创立的情境模式以及良好的学习氛围，能够更好地理解荆轲刺秦王的前因后果以及荆轲赴秦所包含的感情和他为了捍卫国家，不惜牺牲自己性命的伟大精神，由于这篇文章属于文言文所以老师也要把握住重点，难点的词句并以简单而通俗易懂的语言让学生能够快速理解和掌握整篇文章，教师也可以开展评述和辩论让学生在激烈的辩论中刻画出对荆轲的初步印象，也可以通过对学生进行课后提问来加深学生对文章的理解，让学生在开放式的教学中极不觉得枯燥又能够掌握知识，培养自身的语文思维能力。
（二）编制合作小组培养学生的创造思维能力
在高中语文教学当中，还可以选择编制合作小组进行授课来培养学生的语文思维能力。它有别于课堂上的普通讨论小组，编制合作学习小组更在意的是学生们的自我学习能力和研究探讨的精神，这就打破了以往传统教学中学生被动接收的方式，教师也不再是只传授知识而是被赋予了更多的角色，以往，学生只是单方面的听老师讲，这样不利于学生语文思维能力的提升，因此，在高中语文教学当中，需要通过编制合作学习小组的方式来培养学生的创造思维能力，毕竟学生之间有时候会碰撞出新奇的想法，还有的学生不太喜欢和老师沟通，通过这种方式也能让这部分学生大胆的表述自己方法。
例如，在学习《宇宙的未来》这篇文章时，教师通过编制小组的方式进行教学，将文章中的一些教学问题可以通过自己的分析，然后安排给各个小组，让他们通过自己的理解加上自己的想象力对教学问题给出解答，也可以通过课前预习让学生分成小组去搜集关于宇宙的资料，让学生产生对宇宙的兴趣，并鼓励学生运用他们的想象力来描述宇宙的未来在他们脑海中的样子，这个过程是很有意思的，学生们大胆新奇的想法互相摩擦，碰撞出不一样的语文思维方式，大家相互讨论，在轻松活跃的课堂氛围中提升学生的创造性思维。
（三）丰富课堂内容帮助学生拓展语文思维
我们传统的教育还是以应试教育为主，所以大部分高中语文教师还是认为学生只要掌握好课本上的知识就好，所以对语文思维能力的培养不够重视，传统的授课往往是老师在台上把自己认为重要的东西全部都讲给学生，然后让学生记笔记，去背诵，这样的方式学生也只是在死记硬背，学生很容易产生抵触心理从而影响学习效果。但是随着教育改革的深入，教师也应该把新的教学理念运用到教学当中去，以全新的角度去看待教学课程，丰富课堂内容，充分发挥语文思维的广泛性和无限性，对于每一位积极思考的学生要鼓励他们继续保持活跃的思维，以增强语文思维能力。
例如，对于《蜀道难》这一文章，教师在讲解时可以从《床前明月光》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等这些人人都熟悉的名篇开始让学生了解李白这位伟大的诗人，讲述他与酒的渊源，学生了解了李白之后，一旦对他产生兴趣，那么学生就会主动的去学习他所创作的其他诗篇，同时还会想去看看那些让李白这位诗仙留下千古诗篇的壮丽风景，这样既让学生掌握了课堂知识，提升了学生学习的积极性，又丰富了学生的课外知识，还能帮助学生走出课堂看看外面的世界，提升学生的语文思维能力，所以，丰富课堂内容也是很有必要的。
综上所述，虽然语文这门学科的主观性很强，但是这一特性也恰好可以培养学生的独特思维，让学生在评价事物时能够发现它独特的视角，当然，这一能力的掌握离不开高中语文教师新颖的教学方法，所以高中语文教师要充分挖掘学生的潜力，对于学生的不同意见也要秉持着求同存异的思想来看待，这样才可以帮助学生塑造自己的语文思维。
参考文献
[1]蒋素萍.高中语文教学中学生思维能力的培养策略研究[J].散文百家(新语文活页),2018(08):54.
[2]曹伟荣.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].文理导航(上旬),2018(07):2+4.
论文作者:陈春明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：思维能力论文; 学生论文; 语文论文; 培养学生论文; 自己的论文; 高中论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;