浙江省金华市浦江县南苑小学 322200
摘 要：新课程改革如一股春风，为小学语文教学带来勃勃生机，但同时也折射出许多值得深思的问题。笔者认为，在语文课堂中应有必要的宁静，在课堂上让学生静静地读，静静地思，静静地听，静静地写，让他们在张弛有致、动静和谐的课堂中不断追求、感悟、创造。那样，语文课堂会因宁静而美丽绽放。
关键词：静读 静思 静听
新课程实施后，课堂活了，学生的学习兴趣浓了，参与学习的积极性、主动性高了，思维被激活，想象被扩展，正如叶澜先生说的那样“焕发出生命的活力”。但在掌声与鲜花的背后，我发现有些语文教师对新课程的认识上还存在偏差，他们一味地追求时尚、潮流，课堂形式“标新立异”，把简单的教学环节复杂化。这热热闹闹的“臃肿”语文课堂，减损了语文学习的效果，并折射出许多发人深思的问题。
静能生慧，慧能生智。课堂不是闹市区，而是学生学习的主场所，让学生默默地读、细细地思、静静地听、好好地写，不但能让学生碰撞出智慧的火花，还能培养学生养成深思熟虑、热爱钻研的良好习惯。灵魂的远翔需要宁静，思想的放飞需要空旷，一堂好的语文课应该追求本真、简约、宁静、致远。
下面我就结合自身的教学实践，谈谈我的语文课堂“宁静”观。
一、静静地读——此时无声胜有声
“文章不是无情物”，“一切景语皆有情”，语文是深情的，包含作者深厚感情。感情需要用情感去触摸，感情需要用心灵去领悟，感情要在默读中去品味。
教师的话使躁动的学生静了下来，学生在静默中感悟着、思考着、体会着提炼着主要内容。
这样的默读能让学生沉浸于文本，对了解课文的大致意思和表达顺序起到了推波助澜的作用。
二、静静地思——柳暗花明又一村
在小学语文教学界，继“学生主体”、“生本课堂”之后，出现了一个新名词“让学”。“让学”就是把课堂的时间、场所、机会等尽可能让位给学生的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“让学观”的主要精神就是教师应尽可能让学生自己主动、深入地学习语文。
“让学”不仅仅要关注教学结果，更要注重学习过程。因此我们要站在学生的角度，尽可能给予他们足够的时间、空间让他们静思。我们教师要善于等待，要努力创造宁静的氛围，让学生在静静的思考中，在思维的纠结处汲取真知。
上课时，尤其是公开课时，很多教师担心教学遭遇冷场，于是，一波未平一波又起地提问，将课堂装扮得“热热闹闹”。其实，在语文课堂中，冷场的实质就是让学，是必需的，特级教师于永正上课时，总是不断提醒那些一听问题就急于举手发言的学生：“别着急，再想想。”
三、静静地听——海纳百川，博采众长
我们常常会抱怨：现在的学生听课习惯不好，不知道如何倾听；现在的学生自我中心意识强，渴望被倾听，不喜欢去倾听。课堂氛围活跃了，看似学生积极参与课堂活动，但这热闹中少了一份宁静，一份自主深思的宁静，一份用心倾听他人的宁静，一份分享他人学习成果的宁静！我觉得培养学生静静倾听的习惯是我们课堂教学首当其冲的任务，因为倾听不仅是一种能力，更是一种素养。
《语文课程标准》指出语文教学应当使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。在语文的课堂中，我总会提醒学生:静静倾听既是对讲话人的尊重，又是提升自己的一种良好的行为。
课堂中宁静的闲暇，是尊重他人的一种表现，更是自己从别人说话中寻找闪光点，完善自己想法的过程。
四、静静地写——爱到深处情自现
《语文新课程标准》指出：语文学习应重视听说读写，整体推进，协调发展。但在我们的语文教学中，往往过于注重学生的口头表达，忽视学生的书面表达。
教师为避免书面表达带来的“冷场”，提高课堂效率，都是急冲冲地让学生发言，只在课的最后象征性地安排写话环节。显然这样的课堂，只流于表面的热闹，无益于学生写作能力的提高，是与课程标准背道而弛的。
要提高学生读写能力整体和谐发展，在课堂中要留出足够时间让学生静静地写。在宁静中，学生思维火花才能得以绽放，才能才思涌动、真情流露。这样的写，笔尖流淌的不仅是文字，更是飞扬的思绪，对美的感悟，对生活的理解。这样的写不仅是文字之美，更是人文之美。
心若幽兰，方可香韵恒久；静如止水，才是激情巅峰。总之，静在外表，动在内心。在课堂上带着学生静静地读，静静地思，静静地听，静静地写，让学生在张弛有致、宁静和谐的课堂中不断追求、感悟、创造。语文课堂，因宁静而美丽绽放！
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社，2011年。
[2]汪潮 《教学月刊》.小学版.《论让学观》，2010年，5月。
[3]陈列平 《教学月刊》.小学版.《让学生学会“静”》，2017年，7-8月。
论文作者:黄芒芳
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
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