作为教师,首先要树立正确的教学观。我们必须认识到,教学过程是师生合作的过程,学生是知识的发现者和探索者,教师是学习的指导者、帮助者,是学生学习的伙伴。在学习过程中,教师要有意识地使学生认识到自己是学习主体,明确自己是学习的主人;应充分发挥学生的主体作用,调动学生主动参与学习的积极性、主动性。
一、培养学习兴趣,激发学生主动参与的意识
心理学家认为,学生的学习不是一个被动的吸收过程,而是以已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素激发学生的学习情感,就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。因此,我们教师要善于安排教学内容,科学地设计:可以创设认知冲突的情境,使孩子在思维上产生矛盾,从疑问中产生一探究竟的想法;可以将生活中的情境引入课堂,使学生感受到数学与生活的密切联系。如在讲有小数的初步认识时就以生活中的购物入手教学,还可以从谜语、故事中抽象出数学问题,让学生感觉到数学也很有趣,从而调动起学生的学习兴趣,激发学好数学的愿望。我在教学“解决问题的策略——转化”一课时,设置了这样一个问题:老师有一块形状不规则的石头,在不破坏它的前提下,你能测量出它的体积吗?利用以前学过的知识,学生们参与热情很高,提出了把石块放在一个有水的长方体盒子里,升高的水的体积就是石块的体积等等许多可行的方法,讨论气氛热烈。在这种开场下,教师提出:同学们利用水的体积来测量石块的体积是一种很聪明的方法,这种方法在数学上叫转化,今天我们就来研究这方面的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有了这个全班参与的开头,整节课上得很顺利,学生始终热情高涨。
二、营造宽松和谐的学习氛围,创设学生主动参与的心理条件
教师的情绪决定着课堂的气氛,课堂气氛又影响着学生的情绪,而学生的情绪则直接关系到他们是否会主动参与课堂。教师应当是幽默风趣的,善于和孩子打成一片;教师应当是真诚的,把每一个孩子都当作朋友;教师应当在孩子获得成功时毫不吝啬地加以表扬,不要担心他们会因此骄傲;在孩子碰到挫折困难时,为他们加油鼓劲而不是火上浇油。只有师生之间心理相容、感情真挚,学生才会对教师更加尊重,对教师的教学也更易接受,正所谓“亲其师,信其道”。教师在课堂上应该精神饱满、充满自信、和蔼可亲。这样,学生就能在轻松、愉快和亲切的气氛中保持积极的情感和强烈的求知欲望,思维清晰,反应敏捷,获取知识当然也就能够更为迅速和有效。
三、制定不同梯度的达成目标,使不同基础的学生主动参与
一个班级学生的学习能力是参差不齐的,作为教师,我们应当承认学生个体之间的差异,努力做到因材施教。在教学过程中,要通过努力使每一位学生都不同程度地得到提高与发展。在实际的课堂中,慢的学生有时题目还没看明白,快的学生就已经做好了。时间长了,这部分慢的学生就会产生挫败感,总感觉跟不上,学习很吃力,继而产生了厌学心理。因而可以根据学生的具体情况,制定不同梯度的达成目标,使学生特别是后进生主动参与活动成为可能。比如:根据班级学生原有的学习基础将学生分成A、B、C三大类,每一类设置与之能力相当的学习目标,使每一位同学都能获得成功的体验。以一道简单的应用题为例:两堆煤共50吨,第一堆煤的价钱为1200元,第二堆煤的价钱是第一堆煤的1.5倍。两堆煤各有多少吨?要求C类同学用一种方法解答,B类同学用两种方法解答,A类同学用三种方法解答。这样既能保证后进生有足够的思考时间,得以顺利地完成题目,获得成功的体验;又能在同一时间里培养优等生的能力,不至于早早完成练习,干举着手无所事事。
四、利用小组合作学习的阵地,打开主动参与的口子
合作学习作为一种学习方式已被越来越多的教师所采用,它在调动学生学习积极性、主动性等方面起了很大作用。首先是为学生的自主学习创造了机会,学生通过交流思想和各种学习,达到了巩固知识的目的。其次是全员参与,活跃课堂气氛。在学习小组中,学生之间是平等的,解除了思想上原有的约束,学生能更好地、更大胆地发表自己的见解。
值得一提的是,在小组汇报时,我们教师应先将多年来的口头禅“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”,让各小组成员们明白:他们是一个集体,成员之间应团结协作、共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子,让大家对他们的意见发表见解。那么在具有团体的争论中,学生就更容易发现差异,在思维的碰撞中,学生对问题的认识将会更加深刻。再次,在小组交流的过程中,教师扮演的角色大多是一个倾听者,师生之间的交流显得民主、平等、宽松,教师可以利用这个机会和某个小组或某位同学进行直接交流,使得学生能参与学习讨论之中。在小组合作中,要鼓励后进生多说,引导小组成员对自己的学习伙伴友好地进行帮助。
五、建立合理有效的评价机制,促使学生全面参与
不管是大人还是孩子,都喜欢被人表扬、得到别人的赞美。针对这一心理特点,教师应当积极捕捉孩子身上的优点加以鼓励,在班级中建立合理的评价机制,引导学生从合作学习、课堂展示、课堂检测、作业完成情况等各方面评价自己和他人,促使学生全面参与。
现代教育要求教师必须拥有人人有才、各尽其才的意识,我们必须认清教学活动是让全体学生参与,是不同层次上参与,是主动参与。我们的教学,必须克服多数学生陪坐陪听的现象,必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中。
论文作者:周朋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
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