摘 要：英语写作教学，是教学的重点和难点。本论文从写作教学普遍存在的问题出发，并结合自己写作教学的实际情况，指出有效教学的方向和方法，教导学生突破写作难点。使学生的思维能力、自主意识以及创新能力得到提高，让学生真正成为写作的驾驭者和主导者。
关键词：写作教学 方法 初中英语
一、语言输入法（Input)
1.充分利用听力材料（Listening materials）。教师应该要求学生充分利用好课内听力材料，尤其是比较重要的课文听力材料，应该多听。另外，教师应该准备一些课外听力材料。处理课外听力材料时请注意，让学生记下并掌握好材料中出现的新词、词组和句型；听力过程中注意分析和比较书面和口语英语的不同；听力过程中要边听边做笔记，尤其记下对写作有帮助的连接词和过渡词，明确连接词和过渡词在表示顺序和逻辑关系时的用处；听力材料的广泛性，可以让学生接触到西方文化，增添文章的深度和广度。
2.明确写作目的（Writing goals)，培养写作乐趣 (Writing fun)。写作的重要性，如果教师不强调，作为社会和生活经验不足的学生，是比较难理解的。教师必须明确强调写作的重要性，明确强调写作的目的性和实用性。另外，教师在写作教学中首先应充分调动学生的学习兴趣，让学生积极参与，积极思考，主动学习，提高学生学习英语的自信心。
3.背诵美文（Model Essay）。学生阅读时会接触大量的文章，而在这大量的文章中，定有精华，也就是Model Essay。背诵是知识和积累的一种有效方法，也是写好英语文章的有效途径。背诵的过程中，不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的英语基础知识。把语言内化，才是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中式英语。
4.复述和模仿（Retell and Imitate)。我们古语常说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”那是因为熟读唐诗后，复述和模仿，就能渐渐吟诗作对。复述和模仿就是效果明显的写作训练方式。新教材的每个模块中，都有写作训练模块，并且有部分的复述训练。教师在进行写作训练时，可以通过游戏和活动等方式来进行。通过这些方式让学生掌握词汇和句型。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力，做到下笔如有神。
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二、教师指导法
1.审题（Scan)。万事开头难，要想开好头，就要审好题。教师要指导学生仔细认真阅读写作的要求，分析题目所提供的信息，下笔前有一个明显的思路。
2.下笔 (Begin)。打草稿，先大概写出关键词和关键句，组成思路。按时间、空间或逻辑顺序，直接切入主题。语法正确，句型熟练，尽量使用所学过的熟悉的单词或句型。句子简单易懂，清晰明了。万一句子长了过于复杂了，就会很容易犯错。多点使用过渡词或者连接词。文章长度要适中。把作文要求的内容写完后，适当增加自己的观点和想法，使用一两句总结性的语句，起到画龙点睛的作用。
3.检查 (Check)。完成后检查是保证作文高质量的最后一关。检查要分三轮：第一轮检查格式，第二轮检查拼写，第三轮检查语法。有时候检查起到的作用是非常明显的。
三、生生合作法 (Co-work)
生生之间的相处时间比师生之间的相处时间长很多。仅限于课堂的教学是不完整的教学。“三人行，必有我师。”每一位同学都可以作为另一个同学的老师，相互监督，相互合作，共同成长，共同进步。当学生与学生的交流过程中，充满想象力和创造力的学生，能够在这个过程中碰撞出智慧的火花。所以生生合作，不只是一个共享的过程，更是一个创新创造的过程。
四、批改纠错法
1.当面纠错 (Face-to-face Correction)。课堂上写完作文之后，我会挑选两三个不同基础的同学的作文进行投影，现场批改纠错。这个时候，老师只是负责投影的工作，而真正批改作业的，应该是那作文的主人，也就是学生自己。每当阅读到有错误的地方时，我故意重读或者停下来，让学生大概知道错误的地方，然后给予提示，让他自己发现错误。当面批改不应该让学生觉得害怕或者胆怯，如果读到学生写得比较好的地方，应该大声赞扬，而有错误的地方，应该委婉提出。
2.自我纠错 (Self-correction)。当学生犯了错的时候，教师会急着帮他纠错，哪怕是会等待，都觉得时间足够多让学生考虑了。其实这时候，教师应该需要更耐心一些，再给学生一些时间。不要让学生习惯性等待着别人帮他发现错误。
3.同伴纠错 (Mate correction)。同学与同学之间的距离，是教师达不到的。先让学生交换彼此的作文，阅读欣赏然后提意见，可帮助学生辨认更多的语法错误和词汇错误。而且让学生相互纠错，同学们会有一种“小老师”的荣誉感和责任感，从而调动他们的学习积极性。
五、小结 (Conclusion)
写作课不应成为教师乐趣教学的绊脚石和学生取得高分的工具。要避免这种现象，教师要明白写作课的教学并没有想象中的难，要让学生明白和懂得写作的乐趣。通过以上提出的各种策略和方法，能够提高教师的教学热情，最重要的，是能发掘出初中学生的巨大潜力，让学生成为写作的真正的主导者和创造者。
论文作者:陈卓荣
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
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