摘要：随着网络技术的发展，信息技术被广泛的应用在我们生活方方面面，在教育教学中引进网络技术，成为教育改革的大方向。目前，互联网+教育成为一种教育教学新模式，其可以对传统教学模式进行优化，提高教师课堂教学效率。信息技术是新时代社会人才必备技能，信息技术学科在教育教学中的地位逐渐提高。初中阶段，教师展开信息技术教学，对培养全面型学生具有重要意义。教师在信息技术教学中引进互联网+教育模式，可以创新教学方式、扩展教学知识面，营造良好的教学氛围，提高课堂教学的实效性。
关键词：互联网+；初中；信息技术课；多元教学模式
引言：
随着时代的发展，信息技术成为潮流，网络伴随信息技术的发展快速进入人们的生活，渗透我们生活的方方面面。在教育界，网络技术应用越发频繁，其丰富了教师的教学资源，扩宽了学生学习渠道。对于信息技术学科而言，网络技术的普及打破了传统模式下信息技术学科教育刻板单一、脱离实际的现象，丰富了教学内容，提高了学生学习的积极性，有效培养了学生在学习、生活、工作中实用信息技术的能力。
1 初中信息技术教学现状
1.1教学观念传统
传统教学模式中，教师作为课堂的主导者，在课堂上具有绝对的话语权，学生被动的接受教师所传授的知识。传统教学模式下的信息技术教学模式单一，以老师在课堂上讲解课本知识为主，学生动手机会少。甚至有些学校连配有电脑的信息技术专用教室都没有设置，学生在普通教室进行计算机知识的学习，因而无法进行计算机操作。例如，当学习到关于Word应用的知识时，很多教师只是在讲台上传授学生课本知识，然后进行书面考试，并没有让学生到信息技术教室去进行实际操作，这种教学模式培养出来的学生，只会纸上谈兵，却无实际操作能力，不符合时代新型人才的要求。信息技术教学中的以上现象与中国的应试教育制度具有直接相关性。应试教育模式中，信息技术学科一般只对课本知识进行书面考试，而缺少实际操作考试，导致教师侧重于培养学生的应试能力，忽略实际操作能力培养。
1.2信息技术教学与互联网技术脱节
信息技术与网络应该是不可脱离的两门技术，但在现在的许多中学，教师并不重视网络技术对信息技术教学的促进作用。大多数教师认为，网络带有太多的娱乐项目，会占去很多学生的学习时间。实际上，将网络技术与信息技术教育相结合，对信息技术教学具有极大的促进作用。例如，当学生们在学习EXCEL应用课程时，如果能够将网络技术应用进教学中，教师就可以应用互联网下载许多丰富多彩的教学资源，做成幻灯片、PPT等帮助学生对知识点进行理解。在培养学生实践操作时，对于很多具体操作步骤，教师可以利用互联网技术，将操作视频、图片等从网页上截取融合到课件内，让学生可以一目了然。计算机一旦脱离了网络技术，便失去了实效性，将信息技术教学与互联网技术联系起来，是信息技术教学的要求。
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2 互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨
2.1 展开小组合作教学模式，培养学生的团队合作能力
互联网+教学环境下的信息技术学科教学中，学生的团队合作能力培养极其重要。团队合作能力也是衡量学生学习能力、学习水平的一项重要因素。网络环境下，学生的自主学习渠道扩展，教师课堂教学中应该积极组织学生展开协作学习，促进学生合作能力的发展。信息技术学科教学中，教师可以采用先学后教、当堂练习的教学模式。首先，教师引导学生展开小组学习模式，学生可以在小组中进行自主交流学习，针对教学内容进行相互补充、相互启发、相互评议。其次，学生讨论学生结束后，教师鼓励学生在课堂上进行知识总结，这时教师根据学生总结的内容进行纠正和补充，以此来促进学生对知识点的深入理解。最后，当学生对基础知识进行了有序的学习后，教师引导学生展开实践操作训练。在实践操作训练过程中，小组学生之间可以进行相互交流、相互辅助完成实践内容。小组合作教学模式是课堂教学中常用到一种教学方式，其对于培养学生交流能力、协作能力具有重要意义。互联网+教学环境下，信息技术学科教学对学生的协作能力要求有所提高，因此，小组合作教学模式可以有效的应用进信息技术教学中。另外，互联网+教学环境下，小组学生之间还可以建立之间的讨论扣扣群、微信群等，便于师生、生生之间进行交流讨论，提高日常教学任务完成效率。
2.2 展开任务驱动教学模式，激发学生的主动性
互联网+环境下，教师在展开信息技术教学时可以设置适当的教学任务，通过任务去驱动学生的主动性，提高学生的主动学习兴趣。初中阶段，学生正处于青少年时期，好胜心理较强。教师在教学过程中应该抓住学生这一性格特征，展开任务型驱动教学。任务型驱动教学展开的第一步骤是要基于教学内容，联系学生实际情况去设计出一套适合学生的教学任务。初中信息技术学科具有一定的实践性、操作性，其主要在于培养学生实践动手能力，因此，教师在进行教学任务设计时，应该把课题中整体性教学目标分解成一个个可操作的小任务，引导学生一步步的去实现教学目标。一个大目标的实现是困难的，但每个小任务的完场是易于实现的，学生在完成每个小任务时可以得到一种心灵的满足，从而提高了学生的学习积极性。例如，教师在讲解“制作演示文稿”知识点时，教师可以将学生进行分组，让每个小组进行自主选题，合作完成一个演示文稿。为了提高学生的积极性，教师可以展开“比一比，看那组完成更好更快”的活动，如此一来，学生带着任务与竞争去进行学习，其主动性、积极性得到提高。
3 总结语
互联网+环境为信息技术教学的展开提供了很大便利。教学中，学生可以利用网络技术去实践信息技术学科中电子邮件收发、网页浏览、信息查询等学科知识，提高学生的信息技术学科知识能力。另外，互联网还可以辅助教学活动的展开，如，教师展开小组竞赛教学活动时，学生之间可以通过互联网进行远程交流，以此来提高学生任务完成效率。随着时代的发展，信息技术中的软、硬件技术被有效应用进各科教学中，提高了学校教学实效性。因此，互联网+环境下的信息技术教学可以有效加强各学科之间的相互渗透教学，培养学生的综合能力。
参考文献
[1]高金东.互联网＋环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].考试周刊,2018(51):145-145.
[2]高金东.互联网＋环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].考试周刊,2018(51):145-145.
论文作者:张春庆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
标签：信息技术论文; 互联网论文; 学生论文; 教师论文; 教学模式论文; 能力论文; 学科论文; 《知识-力量》2019年10月43期论文;