关键词：农村小学；工艺美术；课程资源开发与运用
在我国的九年义务教育中，美术都是陶冶情操、提升学生审美情趣的重要课程。在农村小学阶段的教学中亦是如此，学生通过工艺美术课程能够增进对美术课程的学习兴趣，同时也能够在早期学习中挖掘自身的艺术潜质，为今后的成长奠定良好地基础。虽然我国对于小学阶段美术课程教学是极其重视的，但事实上，小学美术教学依旧存在着一些问题。为了更好地传播工艺美术之美，教育工作者应当重视起美术资源的开发及运用，恰如其分地将资源充分运用到教学中能够使美术教学事半功倍。
1 工艺美术资源开发运用的行动指导
在我国许多中小学美术的教学课程中，工艺美术资源在实质上的运用更为广泛一些，教师在课程教学中通常更加重视对手工制作、工艺美术流程及工艺材料进行辅导，而对于工艺美术资源在精神传播层面、美术所蕴含的习俗及人民信仰却很少为学生讲述。小学学生虽年龄不大，但倘若教师能够耐心将工艺美术的“道”用小学生能够理解的语言讲解出来，那么学生也是能够理解的。故而，在此过程中，教师应当在传授“器”的同时注重“道”的传播。
1.1开发运用工艺美术资源需考虑历史文化的传播
美术教学能够有效地传播历史文化，使学生感受到人文艺术的熏陶。随着人类文明的发展与推移，每个时间跨度下都存在着不同的工艺美术风格，教师在教授学生时便可尝试从历史文化角度运用工艺美术资源，例如，教师可以尝试为学生提供不同时代不同国度的工艺美术风格，而后再引导学生通过风格迥异的工艺美术作品来体会不同国度不同文化之下艺术的美感，从而帮助学生体会工艺美术在不同社会文化之下的变革。另外，教师还可以从传统的工艺美术着手，为学生讲授时代变迁之下传统的手工艺术及民间传统工艺的演变，从而促进农村小学学生对传统民俗技艺有所了解，有所触动。工艺美术是塑造时代审美观的重要载体之一，它能够通过色彩、形状、装饰等来表述不同时代的鲜明特征。工艺美术在我国有着悠久的历史文化，教师在课堂便可为学生讲授我国著名的传统工艺美术品，例如新石器时代的彩陶、商代的玉器等等。
1.2开发运用工艺美术资源需尊重与保留文化生态环境
我国许多工艺美术资源是从农耕时代诞生的，此类工艺美术资源类属于传统民俗文化。对于现代农村的小学学生而言，农耕时期与现代时空距离太过遥远，学生很难充分体会到工艺美术作品所蕴藏的文化风格。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更好地帮助学生体会到工艺美术的美感，教师应当在课堂中注重保留工艺美术资源的文化生态环境，在教授学生工艺美术课程的同时为学生耐心讲述该时期下存在的艺术风格及形态，使学生在认识工艺美术的过程中能够自发地带入到原生态文化环境之中，从而对课程有更好地感悟与理解。然而，许多工艺美术资源的诞生时期离现代均是十分遥远的，教师无法通过讲解完全将相应时期的文化环境完全表述出来，但是，为了更好地保留工艺美术资源的原生态文化环境，教师可以通过多媒体的形式，将某一时期下的工艺美术作品、器具、建筑等等通过图片、视频或是文段的形式讲解出来。
2 开发运用工艺美术资源的相关措施
2.1 利用现有条件努力开展工艺美术课程
农村的教学条件有一定限制，在这种环境下，受到教学设备及教学资源的限制，许多课程均无法展开。工艺美术作为培养学生审美情趣、开阔眼界的课程对学生的益处是极大的，然而，倘若在开展工艺美术课程的阶段中仅为学生进行单一的讲解与传授，小学生很难充分理解工艺美术资源所具有的独特美感与意义，同时学生的学习兴趣也很难提高。因此，教师应当充分联系农村的实际条件，努力运用现有教学资源来开展工艺美术课程。例如，为了解决工业美术资源的问题，教师可以引导学生寻找自己喜欢的美术制作材料，例如记号笔、色卡纸、扣子、小珠子等，同时教师也可教导学生“变废为宝”，收集一些糖果纸、塑料瓶或是玻璃瓶等等，这些材料均可作为学生在课堂制作工艺美术品的原始资源。而后通过教师课堂的指导与学生热情的制作便能够诞生出独一无二的工艺美术品。
2.2 将工艺美术的文化特质渗透到课堂中
许多工艺美术资源均有属于某一时代的独特的文化特性，教师在教学时应当注重传播文化特质。例如，当教师围绕陕西的民间艺术进行工艺美术教学时，便可以联系秦腔、皮影、剪纸等开展课程，教师可以引导学生用纸制作脸谱面具或是通过剪纸来了解陕西民俗的文化特质。学生在此过程中既能够体验到手工制作的乐趣，也能够真切的感受到独特的陕西民俗文化。
3 结束语
综上所述，在农村为小学阶段学生开展工艺美术课程是十分有意义的。学生即能够体验到动手实践的乐趣，更能够领悟到工艺美术资源背后的文化内涵与民间习俗特征。教师在运用与开发工艺美术资源时不仅要重视工业美术在实践中的作用，更需要在保留文化环境的同时为学生传播工艺美术蕴含的优质艺术文化，从而更好地开展工艺美术课程，促使学生全面的发展。
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论文作者:武利萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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