南省
新时 教育 中的 教育要求要用 的理念、 的教学代 改革 素质 新 新 方法和 的 价机制 理教学、组 教学，而教学 是 生新 评 去管 织 又 师 互 动的结合 对教学的 体 学生，要用 的教育理念： 主 —— 全新 去管 理、 教学、 价 对教学的组 教 ，也要用 的去 去评 ； 织者—— 师 新 管 理方法、 的 价方法。这样， 教育才能落到实 ，教 方新 评 素质 处 师 能发挥出教育 的作用。 ，如 对教 行科学的指导者 那么 何 师进 管 理，最大可能地提高教 的教学 性， 到教 大可能地发师 积极 做 师尽 挥 ，使 一位教 其才、 其能， 到 能施展自我的潜质 每 师尽 毕 找 完全 教育 ，实践教育 的人生价值， 而 和 校园，使得教平台 者 进 创建 谐 师甘为人 ， 取，为 时 教学 教学而努力 ，为梯 积极进 新 代 改革 拼搏 学生的成才注入 的活力，为 时 的教学 结合我新 新 代 增辉添色呢？
多年的教学实践，本人在 谈几 ，以 与广大的教育 理此 点拙见 期 管 者共勉！
1、学 的 理者合理 安 教学和 理 作 校 管 地 排 管 工 学校的 理 要了解教 的具体 ， 如教 年 、管 者必须 师 信息 诸 师 龄 专业、学 、 业时间、从教时间、 学科、 ， 到历 毕 历任 特长等等 做 对教 的了 于 ，并合理地安 教学和 理工作，人 其才也师 然 胸 排 管 尽 不会落到空 。在教学 理安 上，要减少 业不对处 管 排 甚至杜绝专 口， 使教 在教学中提高教学 性、 动性，避免教学中促 师 积极 主 应 付了事， 教学 的现 。现实中，由于教 所学 业和影响 质量 象 师 专 任 教学科不相对 的现 ，大大 了教 教学的 性，有的是应 象 挫伤 师 积极 在其位不 其事， 一 和 撞一 有的是 使是使出谋 做 天 尚 天钟； 即 浑身 解数而不 理想的教学效果。时间 了，教学手 一，教学见 久 段单 质 量下降，对学校、教 、学生都 成了负面效 ，而对具有眼师 造 应 光 的 、教 都对 现 定 也是在 理之中。所以，学领导 师 此 象持否 态度 情 校 理 使得教 们在自 所学的 业中教学，作到 业管 者应尽量 师 己 专 专 对口 对不合 业学科的 教要求在 方 同愿意的基 上； 专 任 双 共 础 进 行，以使最大可能地 用 人力资源，最大发挥教 的教学利 好 师 积极 性和教学 。兴趣 学校的 理 还要 分尊重教 ， 地对待教 ， 采管 者 充 师 平等 师 积极 纳对有 于教学和学校发展的意 、 ， 决 “我说了利 见 建议 坚 杜绝 算”的 作 。 出 一个决定以前，多 地地多思官僚主义 风 做 每 设身处 考，具有高屋 的大 意识，对教 要 到多了解，方可作到建瓴 局 师 做 用人得心 手，减少工作中不 要的 误 方可在工作中 当应 必 错 ； 充 “ ”。实践证 ，和 可 的能采取教 的为教 着想伯乐 明 蔼 亲 师建议 师 的学校 ，在教 心目中有着非 的人 力，在这样 下领导 师 凡 格魅 领导 的集体，教 的努力 也就在 理之中，学校的一切也在和师 拼搏 情 谐 奋进之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
、发挥 育教育在科学 理中的 向作用， 学 好科 2 德 管 导 是 校做 学 理 作 成 的重要 管 工 取得 功 保障 目前，社会上各种 误的 德 则、价值 ，对人们的价值错 道 准 观 取向， 德选择 生 大地误 和 的 ，使学校的德育工道 产 极 导 消极 影响 作也受到一定的负面 。学校是对学生 行思想 德教育的影响 进 道 主 渠道、 地、 ，是要培养学生成为德才 备的合 公主阵 主课堂 兼 格 民，成为经济 和社会发展合 的人才。建设 格 德育是学校教育的重要组成 分。多年来，我国的教育法律部 法规、教育方面的 论 向 教育学教 ，一 把德育、 育、言 导 及 材 直 智 体育作为 面发展教育的重要组成 分， 在德育优 培养下全 部 坚持 先 处理 育的 。把德育 为一种工作， 置成学校的一项诸 关系 视 设 专职中学 学军 工作，并配备与之相 的 或 的德育工作 。随着教 应 专职 兼职 者队伍 育发展的需要，学校实行了 体教 参与德育教育的 ， 全 师积极 任务 在 、 德育教 的基 上，让所有教 都参与德育教育的活 专 兼职 师 础 师 动当中来， 力 强学校的德育教育工作，突出德育在学校工作 全 加 中的重要地位，形成德育教育的合力。 变了过 把“德育”当 改 去 作一项工作， “德育工作 ”之 的学校工作 就理所 专职 者 外 者往往 当 地 德育， 理所当 地把德育 成是“本 ”工作之 然 忽视 甚至 然 看 职 的负担的不 现 。使学校所有教 不仅把 知识 为“ 外 良 象 师 传授 视 看 得 的 ”，更把德育教育 作是“摸得着的 ”，虽 见 硬任务 看 软任务 非知识教育、非 教育，但学校要求在 业教学时对学生 行 课堂 专 进 德育渗透。把德育当作分 之事，重 、到位， 、深入。
内 视 持久 充 分 强德育功能的 善和发挥。德育教育是学校一切工作的 增 完 导 向、目的或归 。实践证 ，要实现 教育 学校德育的多宿 明 素质 赋予 项培养目 ，没有学校的足 重 是不可想 的， 分发挥德育标 够 视 象 充 教育在科学 理中的 向作用，是学校学 教育 理工作取得成 管 导 员 管 功的重要 。
保障 3、科学合理的 正 的评价 公 平等 学校 理中，我们很有 要引 一种 价的 手 ， 教 管 必 进 评 辅助 段 即 的自我 价。自我 价是教 对自 的科学解 ，是 立以 师 评 评 师 己 剖 确 后 工作中的目 和方向，教 对自 的种种 现和工作中的得 标 师 己 表 失表 了，可在 的工作中 实施，这无形中起到了对教 的 明 今后 付诸 师 管 理 。自我 价是把学校对教 的 理和教 对自 的 价的 监督 评 师 管 师 己 评 有机结合，既是教 展现自 的 ，也是学校广 的 师 己 平台 纳谏言 平 。
台 教 的自我 价 在 学 终了时 行，要求教 个向 师 评 宜应 每 期 进 师单 学校 价的 理 行 。在自我 价时， 要 取教 成功 评 管 者进 陈述 评 主 听 师 的经验、 的教训和对学校教学 理的 法、 解以 对自我 失败 管 看 见 及 成绩记 价的异 理 取教 对学校的意 ， 录评 议；管 者应该认真听 师 见 科学分析， 到 则用之、不 则 之 有则 之、无则 做 利 利 改 ； 改 加勉； 还要 取教 对自我教学 的教训总结，教 对自我 认真听 师 失败 师 今后 教学工作中 采取的 施。教学 理 要深知 的教训有时 应该 措 管 者 失败 比成功的经验更有用，更有意 和更有价值。教学 理着要具有 义 管 远 的 识和 的眼 ， 而，在 取教 自我 价时， 见 卓 未雨绸缪 光 因 听 师 评 一定要把教 在 工作中采取的 施 以重 ， 教 一 师 今后 措 加 视 给 师创造 个 的自我 现的 ，把 的方法可以在学校 推 良好 表 平台 绝好 内宣传 广。当 ，对于这种教 的自我 价要 分的肯定和 ， 然 师 评 给予充 激励 也要 教 在教学中取得的成绩。只有这样，学校才能广 视做 师 开言 路，教 才能 策。教学工作 能不 上 的 阶 ， 师 献言献 岂 走 新 台 ？因此 学校可以对教 行科学合理的公 的 价，可以 取 理师进 正平等 评 获 管 学校的 方，使教 和学校 同 、 同发展良 师 共 进步 共 ！
总之， 时 教育 中对教 的科学 理可以说是学校生 新 代 改革 师 管 存的灵 ，教 是灵 的 。 ，学校 理 要 分 魂 师又 魂 主宰者 因此 管 者 充 挖 出教 的 力，发挥其 才 ，让学校成为 学 的成才 掘 师 潜 聪明 智 莘莘 子 之地。只要学校的 理 合理地安 教学和 理工作、发挥德育 管 者 排 管 教育在科学 理中的 向作用、科学合理的公 的 价， 管 导 正平等 评 给 教 一个 、和 、公 的教学和生活 ， 时 的教 师创造 轻松 谐 平 氛围 新 代 育 就会在他们手中 ，学校的 教育推到一个 的高 改 创造奇迹 素质 新 。
度
论文作者:彭学军
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学校论文; 德育论文; 自我论文; 工作论文; 科学论文; 德育教育论文; 要用论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;