梁海萍 山西省长治县苏店学区 047100
摘 要：《新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”
关键词：新课标 主体性 探究
一、善用文本“空白”
有些课文中作者会留下一些艺术“空白”，教者充分运用这一艺术“空白”，扩展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，将课文的“空白”变成了可爱的形象、悦耳的声音、动人的故事，有利于培养学生的语感能力；更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。倘若教师习惯于就文教学，满足于知识的灌输和专项能力的训练，效果就要大相径庭了。
1.补充文中“空白”，表达自我感想
在《争论的故事》一文中，同学们听完故事，抓住故事的主要内容，从不同方面谈了自己的感想：兄弟俩笨，没有抓住时机；兄弟俩争论不休，让时间白白浪费了；做任何事情，关键是要先做起来……文中的省略号独立成一个自然段，表示同学们的感想很多，难以一一列出。教者及时让学生接着说，补充省略号中所省略的意见，使得学生能在轻松说话的同时完成了认识上的升华。
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2.续写文末“空白”，注意拓展延伸
童话故事的教学，最忌就事论事。高明的教师总是善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，拓展语文的空间，深化、升华课文的主题。在学生抓住了课文的主要内容、掌握了相关的动物常识品悟到故事所蕴含的道理后，还应让学生“续写”：当小骆驼和小红马再次相遇时会发生什么故事呢？
二、活用课本“绘画”
现行小学语文课本，增加了许多色彩鲜艳的图画。一位心理学家认为，小学生对色彩感强的直观画面尤其感兴趣，因而语文课堂教学艺术地利用绘画的手段，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生深入地理解课文，而且能营造出和谐活泼的课堂气氛。
1.在绘画中想象，加深理解
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者抓住庐山云雾的神奇绝妙，用优美的语句、传神的文字描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多变的景观。尤其描写庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点时，运用了联想、比较和比喻等方法，描绘得异常生动形象。为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，鼓励他们进行想象绘画，通过绘制出来的直观画面，再让他们理解文章，印象会更深刻。
2.在绘画中创新与拓展
根据教学内容，结合学生实际，可设计一些拓展性的练习，让学生的视野更开阔，知识面更宽。
三、妙用“表演”
《语文课文标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。“表演”是学生喜闻乐见的形式之一，是学生思考、再现生活的基本方式。让学生表演体现了综合性学习的特点，其作用有二：一是可以让学生对课文进行改编，使简洁的叙述变得丰富起来，使单独的叙述变得既有叙述也有对人物的语言、动作的描写。二是可以激发学生的想象力和创造性。在文字的背后留有大量的空白，可以让学生展开去补充。同学们也可以根据自己对人物的理解，创造性地去表演。
1.表演课文片段，以演助读
如《海底世界》一文中：“海底动物常常在窃窃私语，有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”就可以让学生扮演海底动物发出声音，并请其他学生做评委。学生评价的过程，不仅仅是被评价者在不知不觉中吸纳相关信息的过程，也是评价者与其他学生自然地交流、平等地对话的过程。在教学“海底动物各有各的活动特点”部分，可以指明学生做出相关动作，让其他学生猜猜是哪一种动物。表演的学生能够尽自己的最大努力，争取表演得惟妙惟肖；台下的学生则津津有味地听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地猜，岂不是又培养了学生专心听、仔细辨、大胆猜的习惯和能力。
2.改编课本剧，加深情感体验
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩摘花瓣送给生病中的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵。教学此课时，要还给学生自主读书、自由表达的空间，让学生“读”中思考、“思”中感悟、“悟”中表达。为进一步升华学生情感，教师安排了根据课文内容改编课本剧的任务，先让学生当“导演”，再让他们做“演员”，激发学生的学习兴趣，巧妙地引导孩子们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”，兴趣盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。实施证明，达到了非常好的效果。
论文作者:梁海萍
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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