一、问题的提出
我校是一所九年一贯制学校。自学校成立之日起，中小衔接问题就成为校领导和老师们关心的问题。通过教师、学生和家长的座谈，我们了解到小学生进入初中以后的不适应主要来自意志品质、行为习惯等方面。
那么为什么会造成这种局面呢？究其主要原因，是因为中小学德育衔接不够。从小学升入初中是学生时期的一个重要转折——他们正处于从儿童期向少年期的转化过程中。而儿童品德发展的各个相邻学段，既是互相区别，又是互相联系的，它们之间不是截然分开的，而是逐渐过渡的。
青少年在不同年龄阶段上的认知能力、生理心理状况和社会适应能力各有特点。这就决定了包括德育在内的教育是分阶段进行的，不同教育阶段应有各自的教育内容。但学校德育是一个系统，是由小学德育、中学德育、大学德育等子层次系统组成的一个统一整体。系统论告诉我们：当各个部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各个部分功能之和；而当部分以无序、欠佳的状态及结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，这时整体功能只会小于各部分功能之和。这就要求学校德育工作要对不同阶段的德育进行全面的规划，各阶段的德育既有适合青少年成长规律的相对独立的内容，又要考虑到同相邻阶段的相互衔接，防止简单重复或脱节，以便发挥德育系统的整体功能，不断地提高德育的整体效果。
因此，加强中小德育衔接，整体考虑德育工作，避免小学到中学的德育教育脱节或者重复，是我们九年一贯制学校应该重点考虑的。
二、主要研究方法
我们认为要搞好中小学德育衔接，首要任务是搞好团队工作的衔接。因为少先队和团组织是德育教育的重要载体，少先队活动和团活动是德育教育的重要途径——它们通过自己的组织和活动进行集体的、主动的、生动活泼的、自下而上的自我教育和相互教育，为学校实施德育提供了奋进的阶梯和创造的舞台。少先队工作和共青团工作搞好了，学校的德育工作也就落到了实处。
为此，我们采取下列方法，促进学校团队衔接：
1.团队管理一体化
只有把少先队工作和团的工作整体管理，才能使活动阶段性、目的性、群众性、实效性更强；才能把学校德育工作整体考虑，不留管理死角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我校成立了由德育副校长、主任、团委书记、少先队大队辅导员组成的德育工作领导小组，统一部署学校德育工作。每学期开学初，领导小组根据上级指示精神制定出适宜我校的德育工作计划，定期召开德育工作研讨会，切实按照计划认真开展各项活动并进行总结。
2.组织建设网络化
我校根据初中各年级学生的特点，在组织上充分发挥团组织的“带队”作用，形成了初一“以队为主”，初二“团队共存”，初三“以团带队”的组织网络，保证每一名学生都有组织管理。由于加强团前教育，使得整个团员队伍的综合素质大大提高，增强了团组织的战斗力，使团组织实现全程、全员、全面带队，真正成为团结全体初中少年的核心。这种团队组织的自然衔接形成了相互交融的强大合力，切实提高了初中教育的层次，拓宽教育空间，使德育教育活动能够如火如荼地开展起来。
3.教育内容目标化
教育内容的衔接是团队建设的重要内容，更是德育衔接的关键。我校根据不同年龄队员的心理、生理的特点，围绕团队工作要求，形成中小团队一体化的教育体系。
（1）小学部少先队教育目标：进行少先队基础知识教育，使队员初步了解我们伟大的党、伟大的祖国，激发热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱中国共产党的情感。对队员进行爱学习、爱劳动教育，初步形成不怕困难、自立自主等意志品质。
（2）初一年级少先队教育目标：使初一新生尽快适应中学生活，从而在较短时间内形成良好的中队集体。继续加强爱学习、爱劳动教育，进一步培养刻苦努力、顽强奋斗、持之以恒等行为习惯。初步了解团的知识。进一步了解中国共产党。进行集体主义教育。
（3）初二年级团队教育目标：面向全体队员进行团的知识教育，加强推优入团的力度。进一步加强爱国主义、集体主义教育。
（4）初三年级共青团教育目标：加快推优入团的速度，充分发挥团组织的“带队”作用。 进行革命理想教育。
4.活动形式多样化
活动是少先队、共青团教育的基本途径，是全面育人的广阔课堂。在小学阶段，丰富多彩的少先队活动是学生非常喜爱的。文艺演出给了他们展示才华的空间；故事会使他们了解了名人、历史；科技制作、发明给他们插上了理想的翅膀……队员进入中学后，对少先队集体和活动产生了种种新的期待，渴望活动能满足他们求自主、求新、求知、求美、求乐等更高层次的内在需求，因此，中学少先队活动从内容到形式，从要求到措施都要高于小学。要按照队员少年期的年龄特点及其成长发展规律开展教育活动，体现少年化的特色。于是我们采取了更为丰富的活动形式：“少年军校”让学生受到更为严格的纪律教育、增强了集体主义观念；“换巾仪式”使一名少先队员成长为一名共青团员；“手拉手活动”让团员队员的手紧紧握在一起，一带一共同成长；“社会实践活动”给了队员、团员更为广阔的学习、锻炼空间；“青春期教育”让队员迈好青春第一步；“敬好最后一个队礼”让即将离队的队员再一次接受队的教育。这些中学少先队、团活动比小学队活动具有更深刻的理论思辨性、更丰富的社会实践性、更广泛的主体参与性和更广阔的知识包融性。正是这些既富于时代气息又体现少年情趣的教育活动，很好地完成了中小学少先队教育活动的衔接，也把我校的德育工作落到了实处。
三、研究结论
习近平同志指出：青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。继党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，党的十九大报告进一步指出，要“落实立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
论文作者:王玉波
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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