张明辉 巴东县野三关镇红军小学 湖北 巴东 444324
【摘要】计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
【关键词】小学数学 课堂教学 计算能力 教学艺术
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-201-01
著名数学家杨乐说：“数学是中小学的一门重要课程，同时数学也是大学里绝大多数科系的一门非常重要和基础的课程，对人的综合能力培养意义深远。”计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要基础。而且运算是每个人终身必备的基本技能，且这种技能永无止境，运算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，运算贯穿于数学教学的全过程。运算能力的好坏直接关系到学生学习数学的效果，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生运算能力是小学数学教学的一项重要任务。下面谈谈小学生数学计算方法的引导与计算能力的培养。
一、注重学具操作，加强对算理、算法的理解
在计算教学中，笔者注重引导学生循“理”入“法”，以“理”得“法”，通过活动，促进计算技能的形成。在平时的计算新授课中，充分利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理解算理。
二、严格教学要求
数学课程标准对计算教学的要求是，学生要达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸步难行。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
三、培养良好解题习惯
通过实践发现，有部分学生在测验、考试之前单独关照一下，盯得紧一点，成绩会起很大变化。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是不良习惯在捣乱。因此，良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以，教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中，计算与应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断提高。
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学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。诚然，培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时，批改作业时，都要作出表率。
四、培养学生的计算兴趣以及注意力
1.培养学生的计算兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的教师。倘若学生自身对学习没有兴趣的话，那么无论教师做多少努力都是没有用的。因此教师应该优化自身的教学手段，提升学生的计算兴趣。
小学生的年纪普遍较小，正处于好动的年龄阶段，所以教师可以抓住这一特点，使用游戏教学的方式，开展计算教学。比如，当教师在讲解加减法运算的相关知识时，可以组织学生开展以下游戏：首先，教师可以事先用硬纸板制作若干个小卡片，然后在卡片上随机写出0～9之间的任意数字，并制作出几个加减符号。在正式上课时，教师可以将这些卡片分给学生，并与其开展游戏。当教师随机说出一个数字后，学生应该自由组队，随后将队伍中的数字进行运算，所得结果与教师所处的数字相同，视为过关，所得数字不同或是没有成功组队的学生，将视为淘汰。这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，培养其计算能力，同时也能锻炼学生的反应能力以及思维能力。
2.培养学生的计算注意力
在数学计算学习中，培养学生的注意力也是一个十分重要的教学内容。前文提及，小学生的年纪较小，各项机能都还没有发育完全，所以其注意力以及自制力都相对较弱，此时教师一定要注重对其注意力的培养。但是传统的教学方式不仅无法提升小学生的注意力，甚至还会引起学生的反感，因此教师应该使用新型的教学方式。
小学生一般都具有较强的求胜心理。因此教师可以在每一堂课前都要求学生进行计算比赛。首先，教师可以为学生准备一定数量的计算题，然后为学生规定时间并要求其作答。当学生结束任务后，教师可以批改习题，正确率较高且用时较短的学生可以获得奖励。这种教学模式不仅能提升学生的注意力，同时也能提升学生的自主学习能力。
五、收集错题类型，做好针对性教学
在教学中引导学生做好错题笔记，也能够在一定程度上提升学生的计算能力。
首先，教师可以要求学生准备一个笔记本，每当教师讲解完习题之后，学生都可以将自己做错的习题整理到笔记本上，并定期交给教师。教师可以在其中发现学生的不足，然后有针对性地进行教学，这样不仅能够提升学生的计算能力，同时也能提升教师的教学效率。
综上所述，在素质教学不断深入的今天，如何培养学生的实践能力以及对知识的运用能力成为各位教师亟待解决的问题。在小学数学教学中，只有提升学生的计算能力才能达成上述目标。因此教师应该不断地对自身的教学能力进行提高，提升教学水平，优化教学模式，提升学生的学习兴趣，培养其正确的学习习惯，进而提升学生学习成绩与教学质量，并促进学生全面发展。
参考文献：
[1]如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 曹月琴. 亚太教育. 2016(36)
[2]基于应用意识培养的小学数学教学探析[J]. 何贤栋. 学周刊. 2017(04)
[3]小学数学教学中如何渗透素质教育[J]. 张才. 西部素质教育. 2016(24)
[4]培养学生主动参与的小学数学教学策略探析[J]. 李烈琴. 课程教学研究. 2017(02)
论文作者: 张明辉
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/4/7
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