关键词：小学语文；读写结合；问题；策略；分析
前言：教学改革思想的不断深入，会推动学生的整体进步和综合发展，同时创新课堂中的教学方法，让学生在日常学习中取得丰硕成果。在小学语文课堂内教师积极尝试读写结合的教学模式，会为学生构建完善的学习气氛，通过教学实践活动和教学内容的精心安排，推动学生语文学习整体素养的提升。小学语文教师要善于针对实际教学问题，更改教学方案，完善教学过程，使学生的学习素养得到提升，通过读写结合教学模式的有效应用，推动小学语文课堂的进步和发展。
一、读写结合在小学语文课堂教学中的应用问题
读写结合模式应用于小学语文课堂的主要问题是在实际应用过程中呈现形式化。教师仅仅依托读写结合的教学理念，在课堂内宣传读写结合思想。但是，在实际的教学过程中对读写结合教学模式的应用效率较低，局限性、形式化的使用方式限制了读写结合意义和优势的凸显。此外，在课堂教学中语文教师过分重视重点知识和基础内容的讲解，重点强调学生对字词的掌握和语文考试成绩的提升，限制了读写结合教学模式在语文课堂中的应用。再者，部分教师受传统教学观念的影响，实际将阅读与写作分开教学，学生在课堂学习中的理解能力和理解程度不高，不利于小学生语文总体学习成效的增强[1]。
二、读写结合在小学语文课堂教学中的应用策略
（一）转变教学理念，实施读写结合教学模式
教师在课堂教学过程中要树立先进的思维意识，积极尝试读写结合教学模式，在课堂教学中应用读写结合促进学生的全面发展。首先，引导学生对文章内容进行深入的研究和探索学习，强化增进学生在课堂学习中的感悟。随后，通过文章内容的情感分享和抒发，引导学生用文字形式记录自身的学习感悟，通过读写结合模式的开展，增强学生的语文学习综合成效[2]。
例如：教师要首先转变教学理念，在课堂中积极尝试读写结合教学方法，在课文《富饶的西沙群岛》讲解中教师可以将微课形式引进小学语文课堂，在学生的预习中应用微课向学生推送课文的主要脉络和预习体系，让学生清晰阅读学习的基本方向，同时通过微课向学生推送西沙群岛不同的美景图片，激发学生的阅读欲望。随后，在小学语文课堂中指引学生完成阅读学习，让学生增强对文章内容的理解能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，让小学生在课堂中完成读后感的描写，以读写结合教学模式，让小学生综合提升语文学习水平。
（二）结合课文内容，开展读写结合教学活动
小学语文教师要善于应用读写结合模式开展课堂教学实践活动，吸引学生在阅读学习中的积极参与。读写结合活动的开展会激发学生的想象力和参与欲望，让学生保持在课堂中的热情，让学生通过想象和探索，感知课文的重要意义和内涵。同时，通过思考形成语文学习素养，养成在语文课堂中的探索学习习惯，保证小学生语文学习情感感悟的提升[3]。
例如：在有关课文《丑小鸭》的教学过程中，教师可引导学生在阅读学习结束以后充分发挥想象力，为故事描写续集，让学生在课堂中首先深入探索文章中的主要内容，激发学生的情感和想象力。随后，指引学生用文字形式为课文内容填写续集，增强学生在课堂学习中的创造力，深化学生对文章内容的理解能力，同时强化学生的写作欲望。此外，在《女娲补天》的教学中，教师可以在课文讲解中进行适当的留白，让学生在课堂中深入思考，以学生的探索和阅读激发学生的写作兴趣，增进学生在语文学习中的感悟能力，强化读写结合模式的应用效果。
（三）创设教学环境，营造读写结合教学氛围
教学环境的创设会活跃语文课堂的教学氛围，为读写结合教学模式的尝试提供应用创建平台，让小学生在语文课堂中转变被动接受语文知识的状态，转变学生在课堂学习中的厌烦情绪。教学环境的设置也会使学生受到环境的熏陶，积极在课堂中完成文章阅读和实践探索，满足学生在语文阅读学习中的不同需求，同时会有效促进读写结合教学优势凸显。
例如：在课文《美丽的小兴安岭》阅读教学中，教师首先引导学生反复阅读文章，对文章内容进行深入的了解。随后，教师指引小学生在课堂中以口语表述的形式描绘小兴安岭的不同美景，分享自己在课文学习中的感悟。在发言学生的表述过程中让其他学生闭上眼睛，感悟同学的发言，同时根据同学的发言产生联想，教师在课堂教学中营造阅读学习的氛围，通过指引学生应用语言表述的方法，强化学生的逻辑思维能力，会为学生作文技巧的提升奠定基础。
结语：综上所述，读写结合教学模式在小学语文课堂教学中的尝试应用，会推动语文课堂教学综合效果的提升，促进课堂教学效果走向高潮。教师在课堂内要积极转变教学观念，为读写结合教学模式的实施创建稳定环境，激发学生在阅读及写作学习中的想象力。此外，教师要善于应用读写结合模式，以阅读促进学生的写作欲望的提升，以写作强化学生文字应用能力的增强，通过读写结合实践活动的开展，综合增进学生的语文学习素养和学习水平，促进学生在的综合进步，推动小学生整体语文素养的提升。
参考文献：
[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育,2019(35):120-121.
[2]胡春娟.不仅“得意” 更要“能言”——小学语文读写结合策略探究[J].甘肃教育,2019(11):86.
[3]马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊,2019(08):130.
论文作者:黄小娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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