关键词：初中体育；体育教学；游戏
前言：我国贯彻落实素质教育目标，对初中体育教学提出了更高要求。传统教育模式逐渐落后于时代发展的潮流，教师需要秉持新的教学理念，创新教学方式和教学方法。游戏教学法具有时代意义，初中体育教师应该在课堂中应用游戏，调动学生的参与积极性。
一、初中体育教学中应用游戏的必要性
（一）建构趣味课堂
长期以来我国推行应试教育，教师采用口传身授的理论灌输方法，要求学生对知识进行死记硬背，压抑了学生的学习积极性，影响了学生对体育知识的吸收。在初中体育教学中应用游戏，能够打破传统教学体制的束缚，营造良好的教学氛围[1]。通过游戏，教师和学生的心理距离将不断缩短，师生互动机制将正式形成。游戏丰富了体育教学的内容，变革了体育教学的形式，真正缔造了体育趣味课堂。
（二）增强教学活力
传统体育课堂形式比较单一，内容相对匮乏，很难吸引学生的注意力。传统体育课程被划分成了以下几个板块：第一是课前准备，第二是知识点讲解，第三是示范练习，第四是动作指导。在上述几个教学板块中，教师与学生的交流不多，学生并不能完全融入课堂。将游戏引入体育教学，能够增强教学活动，发挥学生的主观能动性。
（三）优化教学效果
新课程标准对体育教学提出了更高要求，教师需要提高体育教学效率，促进学生的健康成长。部分学生对体育课程的兴致不高，影响了体育活动的顺利开展。在体育教学中应用游戏，能够激发学生的好胜心理，激发学生的自主运动兴趣，调动学生的运动积极性。学生在体育活动中充分展示自我，能够优化课程教学效果，达到人才培养的目的。
二、在初中体育教学中应用游戏的原则
在初中体育教学中应用游戏，需要秉持以下原则：第一，体育教师需要突出游戏的针对性。体育教师是学生的引导者，需要指引学生的学习方向，烛照学生的前行道路[2]。体育教师需要考察学生的身体健康状况，对学生开展体能测试，并进行针对性训练。比如，部分学生的短跑能力偏弱，教师可以开展接力赛游戏，逐步强化短跑训练，增强学生的运动能力。第二，体育教师需要突出游戏的功能行。体育游戏和普通游戏呈现差异，体育游戏的最终目的是提升学生的身体健康素质，因此教师要突出游戏的教育功能，将课程所学知识和体育游戏项目牢牢结合在一起，在每个测试环节检验学生对知识的掌握程度，实现寓教于乐的目标。第三，体育教师需要突出游戏的趣味性。游戏缺乏趣味，将会沦为形式化的产物，想要吸引学生的视线，教师必须提供多元化游戏。无论是游戏设计还是游戏实施，都需要贴合学生的认知实际；无论是游戏开展还是游戏竞赛，都需要符合学生的性格特点。
三、在初中体育教学中应用游戏的路径
（一）在先导环节应用游戏
素质教育要求教师开展高效教学，促进学生的全面发展。初中体育教师承担着重要的授课任务，需要整合体育教学、游戏教学，使二者合二为一。良好的开端是成功的一半，教师应该在先导环节应用游戏，让学生眼前一亮，丰富学生的视听体验。初中学生处在重要的成长阶段，具有好动特点，很多学生会被其他事物吸引注意力，对体育课程失去兴趣[3]。课程导入能够提升学生的专注度，让学生全身心投入体育课堂。传统教学模式存在不足之处，教师采用理论讲解方式导入课程，极大压抑了学生的学习兴趣，阻碍了后续教学工作的顺利开展。针对这一情况，教师可以融入游戏，让学生正确认识体育知识、主动应用体育知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如，教师在引导学生投掷铅球时，可以依靠先导环节，调动学生的学习积极性。教师首先可以询问学生是否认识铅球、是否知晓铅球的投掷方法。在教师的鼓励下，学生将畅所欲言，主动投掷铅球，为其他同学做示范。学生在自主投掷后，会发现其花费的力气较大，铅球投掷的距离却较近。此时教师可以让大家思考铅球投掷不远的原因，并为学生讲解技术要领，为学生进行动作示范。在示范后，教师可以开展“铅球大王”的比赛，让学生竞赛投掷铅球，看谁投掷的距离最远。在游戏启发下，学生将主动学习教师的示范动作，认真投掷铅球，掌握本节课的主要知识点。
（二）在练习环节应用游戏
在为学生介绍基础的体育知识后，教师需要带领学生开展体育练习，帮助学生建构具有个人意义的知识体系，使学生把握体育运动的要领。在传统体育课堂，学生开展分别训练，对体育动作进行了分解，并不能深入理解动作意义。在练习环节应用游戏，能够点燃学生的学习激情，引导学生对体育动作、体育技巧等进行主动探究[4]。教师应该在练习环节应用游戏竞赛，使学生在胜负欲的驱使下主动学习。
比如，教师在引导学生开展足球练习时，需要将着眼点放在传球动作上。传球动作直接关系着足球运动技能水平，运动员需要控制脚内侧与球接触的范围，调整大腿力度，保证足球能够快速传递。很多学生应用脚尖传球，依靠小腿力量传球，导致足球传递速度较慢。在为学生介绍传球技术要点之后，教师可以对班级中的学生能够进行分组，开展“足球传球比赛”。每个小组有十到十五名学生，这些学生需要围成一圈，彼此的间隔应该在两米左右。每个小组中有一名学生负责发球，该同学需要记忆教师传授的传球知识，正确演示传球动作。教师需要对每个学生的传球动作进行打分和评判，小组成绩为每个学生成绩的总和。小组成绩最高者可以获得胜利，教师要为他们提供奖励。
（三）在测试环节应用游戏
在教学过程中，教师经常要对学生进行测试，检验学生是否充分吸收了体育知识，是否能将理论知识应用在运动实践之中。在传统体育课堂，教师并没有在各个教学环节设置体育测试，仅仅对学生进行了练习监督，导致学生对知识点的掌握情况较差[5]。为了提高体育教学效率，教师需要明确体育测试的目标，将体育测试成绩作为教学发展的重要路径，根据体育测试成果来调整教学计划。教师可以在测试环节应用游戏，凸显体育测试的趣味性，让学生主动参与测试。
比如，教师在引导学生开展蹲踞式起跑练习时，可以设计趣味测试，让学生参与接力赛。教师需要对班级中的同学进行分组，并让每组同学站在跑道的不同位置。学生之间的间隔应该在五十米左右，在教师的号令下，同学们需要采用蹲踞式起跑动作完成起跑。最先跑完四百米的学生小组可以获得胜利，最后跑完四百米的学生小组需要接受惩罚。再比如，教师在引导学生开展立定跳远练习时，可以设计趣味测试，让学生参与蛙跳比赛。教师需要将学生分成两组，两组同时开始报数，遇到3要喊“过”。如果报数错误或延时，要用标准动作立定跳远，为大家演示“蛙跳”。通过这种测试方法，学生的学习积极性将被充分调动起来，学习热情将更加高昂。
结语：
综上所述，我国的教学体制不断改革，初中体育教学面临一些新变。传统教学模式并不适用，教师需要探索新的教学方法。游戏对学生而言吸引力巨大，体育教师应该在课堂中应用游戏，刺激学生的学习动机。
参考文献：
[1]倪娣.创设情境激发兴趣成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):112.
[2]杭雪华.探讨趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略[J].科学大众(科学教育),2019(07):26.
[3]朱四征.谈如何激发学生体育学习动机、提高初中体育教学质量[J].才智,2019(20):136.
[4]马廷俊.优化田径教学,增强学生体质——初中体育田径教学策略研究[J].华夏教师,2019(14):58-59.
[5]周晓.提升学生体育素养——如何围绕核心素养打造初中体育新课堂[J].青少年体育,2019(02):54-55.
论文作者:李梅,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 体育论文; 教师论文; 游戏论文; 初中论文; 铅球论文; 体育教学论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;