摘要：在小学阶段，数学课程是培养学生形成理性思维的主要渠道，也是一门核心课程。传统的教学方法已经逐渐在现代基础教育领域失去作用。在新课改理念的指导下，突出了开展趣味化教学活动对优化教学效果的意义。运用游戏化教学方法改进小学数学教学现状中所存在的问题已经成为了小学数学教师所面临的一项任务。将游戏化教学方法应用于小学数学教学中不仅增添了教学趣味，还与学生的年龄特点相符。本文就基于游戏化教学的小学数学教学改进策略展开了一系列的浅谈。
关键词：游戏化教学；小学数学；改进策略
前言：
在现代教育体系不断得到完善的背景下，对从事基础教育工作的教师提出了更高的要求。为了跟得上教育发展的步伐，小学数学教育需要进行改革，将培养学生对数学知识的学习兴趣作为教学着手点，从而达到提高学生数学成绩的目标。因此，将游戏化教学方法实际应用于小学数学教学中已经成为了一种教学趋势，这种教学模式在很大的程度上提高了小学数学教学的生动性。小学数学教师应该对游戏化教学形成正确的认识，并为学生设计合适的游戏，应用于教学当中。
一、小学数学教学中存在的问题
在当前的小学课程体系当中，数学是一门重要的基础课程。尽管小学数学课程的内容较为简单，但是却具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求较高。所以，开展有效的数学教学对培养学生形成较强的思维能力具有重要的意义。但是，我国很多的小学数学教师受到传统思想的影响，仍然以自身作为课堂教学的主体的，一味向学生进行单向的知识传输，这就使得很多小学生对数学形成了枯燥性和单调性的印象，无法真正融入到学习这门课程当中，就无法达到理想的学习效果。另外，教师对教学方法的选择也能对学生理解数学知识的效果产生一定的影响，如果教师一直运用传统讲授的方法向学生传授数学知识，没有重视对学生思维能力进行锻炼，会对学生形成综合学习能力形成一定的不利影响。
二、基于游戏化教学的小学数学教学改进策略
（一）运用游戏实施新课导入
新课导入是小学数学教学的基础和前提。传统的教学模式下，大多数教师会采用复习旧知识或者直接讲解的方式将新课导入到课堂当中。这样的新课导入方式很难对学生形成吸引力。在游戏化教学背景下，教师可以将游戏作为新课导入的载体，使学生能在参与游戏的过程中，感受到学习数学知识的乐趣[1]。这样的教学方法不仅能提高学生对数学知识的热情，还能在很大的程度上提高课堂教学的效率。例如，教师讲解到“位置”这个部分时，教师可以在黑板上粘贴一张简单的地图，并在地图上粘贴一只小猫，教师带领学生进行一个“接力送小猫回家”的游戏。每个学生根据小猫的位置和家的位置，说出一步小猫的前进方向，由下一个学生以接力的形式说出下一步，共同为小猫指路，帮助小猫回到家中。在这样的游戏中，教师可以将位置章节内容导入到课堂当中。
（二）创设合适的游戏情境
游戏情境能很快将学生的思维带入到数学内容当中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学教师可以在课堂上为学生创设合适的游戏情境。游戏情境可以为学生提供轻松的学习环境，使学生能以更加放松的状态融入到教学活动当中，从而培养学生主动探究数学知识的意识和能力。例如，教师讲解到“认识人民币”这个部分时，教师可以在讲台上摆放几种物品，比如，苹果、文具盒、粉笔、书本、书包等，为学生创设一个超市购物的情境，教师为每种物品注明单价，并准备不同面值的人民币，让学生分别扮演收银员和顾客。在这样的情境中，开展“我来购物”的游戏，扮演顾客的学生可以根据自己要购买的商品选择合适面值的人民币，比一比哪个学生能根据教师所说出的商品，选择合适面值的人民币，并完成购买。或者由教师为学生指定人民币数额，让学生根据商品的单价，进行购买组合，分析存在几种购买方式。
（三）组织学生参与小组竞争类型游戏
小学阶段的学生都具有一定的好胜心理。小学数学教师在为学生开展游戏化教学活动的过程中，可以抓住小学生这样的心理特点，为学生设计一些具有竞争性质的课堂游戏。小学生在好胜心理的驱使下，能更好的参与到游戏活动当中，从而学习和理解数学知识[2]。例如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，教师可以设计10道难度依次增强的计算题，将每道题都设置成一个关卡，将班级的学生分成几个游戏小组，让学生以小组为单位参与到教学活动当中。教师利用信息技术将这些题投影在大屏幕上，只有学生解答出一道题，下一道题才能显示出来，在规定的时间内，比一比哪个小组能闯过更多的关卡。在这样的游戏中，每个小组的成员都是一个整体，学生会为了小组的荣誉而努力参与教学活动。这就会使得学生的学习积极性得到提升。
（四）合理选择游戏内容和形式
在小学数学教学中，教师可以为学生设计合适的游戏内容和形式，并将数学知识充分的融入到游戏当中。值得注意的是，教师在设计游戏的过程中，应该充分考虑到学生的年龄特点以及数学学科的教学目标，不仅应该保证课堂游戏具有足够的安全性，还应该对小学生形成一定的吸引力，使小学生的学习兴趣被激发起来。教师所设计的游戏内容应该与数学知识相契合，在游戏中使学生认识到学习数学知识的重要性[3]。例如，教师讲解到“四边形”这个部分时，教师为学生设计的游戏应该以帮助学生理解四边形的定义，了解常见的四边形都有哪些，理解周长以面积的计算公式等。以此为目标，利用一些教学工具为学生开展数学游戏。比如，图形拼接游戏、图形计算游戏等。通过这样的方式使学生掌握与四边形相关的内容，达到理想的学习效果。
结论：
综上所述，将游戏实际融入到小学数学课堂教学当中是教学改革的一项成果。在现代教育体系不断完善的背景下，小学数学教师应该认识到游戏化教学的重要性，并通过运用游戏实施新课导入，创设合适的游戏情境，组织学生参与小组竞争类型游戏，合理选择游戏内容和形式的方式为学生开展数学教学活动。通过本文对基于游戏化教学的小学数学教学改进策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学课程教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.
[2]钟迎茂.游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略[J].江西教育，2017（03）：81.
[3]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.
论文作者:何小梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：游戏论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 小猫论文; 数学知识论文; 情境论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;