关键词：班级管理 班主任 尊重 倾听 智慧
一、尊重------给学生一生的感动
班主任工作看似平淡，实则是一门管理艺术。三年的陪伴换来许多学生一生的感动。
（1）尊重人格
在日常的学校生活中，班主任是任课教师中学生心生畏惧的“种子选手”，学生间搞恶作剧时的口头禅“班主任来了！”顿时可以换来班级瞬间的安静，足见班主任的杀伤力。这种居高临下的师生关系让学生心存芥蒂，很多信息对班主任个人是封闭的。从另一个侧面也反映出班主任没有充分尊重学生、理解学生、信任学生，以平和的心态对待学生。优秀生大多因为习惯好、自律性强、很多时间能得到任课教师的厚爱；问题学生曝光率高，自身携带些许不好习惯，过于懒散，长期得不到老师的关爱，自信心完全丢失，破罐子破摔，这部分学生是任课教师和班主任工作的重心。很多时间他们出错的原因是想引起别人的关注，表面坚强，内心脆弱，自尊心强，很多事情都是压在心底，只是苦于不被别人理解和获得别人的尊重。席勒说“不尊重别人，别人也不会尊重他。”纵观许多问题学生，他们的本质是好的，只是长期被边缘化、标签化了。“犯错时班主任可以惩罚我，我也想和尖子生一样优秀，现在想学大多时间课听不懂了但任何人都不能侮辱我的人格”。这是学生A在一份问卷中最想说的话。刘墉说：“尊重那些与你抗争的人，因为你争的是理，不是去损毁对方的人格。”为此班主任老师应该学会利用第三只眼睛看待问题，审视问题，解决问题。“教育的秘诀在于尊重学生。”美国作家爱默生如是说。
（2）尊重差异
当前随着教育改革的深化和优化，学校教育教学与管理都不同程度得到提升，但是区域发展不平衡，扛着“核心素养”大旗，唯分数论成败的做法依然根深蒂固。每学期不同形式的考试成绩细化到小数点后两位数。许多学困生屡遭挫败，任课教师失去耐心与信心，两极分化从起始年级就已经泾渭分明，视分数作为评价学生的唯一标准，把行为恶劣或有特殊需求的孩子视为另类，不善于发现每一位学生的闪光点和特长。歧视、奚落、挖苦成绩差的学生，忽视有特殊需求的学生，没能第一时间给予他们心理关怀、正面引导。众所周知五个手指尚有长短，人与人之间同样存在差异，我们应该承认差异、正视差异、缩短差异、尊重差异。刘墉说：“施于人，但不要是对方有受施的感觉。帮助人，但给予对方最高的尊重。这是助人的艺术，也是仁爱的情操。”2006年毕业的一位学生现在事业有成，每每聚在一起时，他有意无意都会提及初中三年的成长经历为日后的发展奠定了坚实的基础。“无论优劣、贫富、男女、逆顺首先获得最珍贵的尊重和平等的对待。我受到老师这样的教育，一直以来我在自己的企业里是这样说也是这样做的，尊重别人自己也获得别人的尊重。”他不厌其烦的挂在嘴边。
二、倾听------还沟通耐心与等待
倾听是一种交流、一种美德更是一种智慧。《窗边的小豆豆》是日本著名作家，联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的自传，讲述了问题学生小豆豆被退学后，来到一所叫做“巴学园”的小学，在校长小林宗作先生的精心引导和妈妈的爱护下，逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并为日后的辉煌奠定了坚实的基础。巴学园的小林宗作校长与小豆豆初次见面的情形被传颂成经典。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那一天，校长耐心听小豆豆絮絮叨叨地讲了四个小时，一会儿笑，一会儿点头，这么长的时间里一个哈欠也没打，小豆豆不由得感到自己有生以来第一次碰上了能够耐心听自己说话的人，因此她认为校长是真正可亲的人，感受到了校长对她的尊重。 小林校长是深谙教育之道的老师，他能够花很长的时间来倾听小豆豆的闲谈，使年纪尚小的豆豆对此感到意外。小林校长不仅保护了豆豆的自尊心，也使她知道自己的存在是有价值的，并不是所有的老师都对自己的行为持否定态度，这对一个孩子人格的健全发展是何等重要。 庄子说：“无听之以耳，而听之以心。”校长对小豆豆的倾听，让小豆豆爱上了上学，也了解了小豆豆真正想要表达的信息，校长对小豆豆的思想感情和愿望都得到了深入的了解，从而可以选择正确的后续行为。 在小林校长看来，无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质，在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，要早早地发现这些优良的品质，并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。所以，在巴学园中，处处体现了小林校长对教育的热忱和对学生的良苦用心。他重视学生知识的学习，更重视学生的生活习惯、心理健康、社会情感等方面的培养，并取得了巨大的成功。《窗边的小豆豆》给班级管理提供了一个经典的案例，小林校长的做法值得我们所有班主任学习和借鉴，并运用于自己的日常班级理中。亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。”倾听学生是尊重学生的重要体现，一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接与承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。作为班主任老师的我们，都应该做到“怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音”。
三、智慧------引领学生个性化成长
当前构建智慧课堂、智慧教室、智慧校园的愿景正如火如荼的进行中，“智慧”成了一个校园热词，智慧教育的落地更需智慧教师。著名教育家陶行知四块糖故事堪称智慧教育的经典：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容与善良。教育是塑造青少年美好心灵的工作。它决不等于必须进行生硬的毫无感情地说教，更不等于必须进行以人为敌的训斥。人生的诀窍就在于经营自己的长处，班主任的长处就应该是拥有教育智慧。现在的孩子可谓信息时代的“原住民”，他们获取信息的渠道广，信息量大，班主任更应该与时俱进，借助技术融合的学习环境，施展高效的班级管理方法，让学生能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，进而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较高的思维品质、较深的创造潜能的后备人才。
班级管理承载着育人的光荣使命，为每一位学生做好服务，让每一家长满意，班主任每一天的工作任务是艰巨的但也是快乐的。
参考文献：[1]旺苍县石桥小学 金晏冰. 班主任工作经验谈[N]. 广元日报,2019-10-29(A07).
论文作者:马志强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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