关键词：信息技术；小学语文；教学设计及案例
引言
信息技术在小学语文教学中的应用，很大程度提高了小学语文教学质量和效率，推动了小学语文教育现代化进程。小学语文教师要结合小学生的实际特点，科学运用信息技术，激发小学生语文学习兴趣，奠定小学生语文自主学习基础。
1现代信息技术在小学语文教学中应用的必要性
第一，符合新课标的要求。在新改革的要求下，小学语文教学的最终目的是全面提升学生的语文素养。这就要求在具体的教学活动中，教师必须对各种教学资源进行有效的整合，进而使其形成一种合力，共同作用，全面提升小学生语文综合素养。第二，最大限度激发了学生的学习兴趣。传统小学语文课堂教学模式下，课堂氛围沉闷，学生学习积极性较低，教学效果不甚理想，通过现代信息技术的应用，教师可充分利用声音、图片、视频等资料，将语文知识生动、形象地呈现在学生面前，从而激发学生学习的兴趣。第三，攻克了小学语文教学重难点。教师可充分借助现代信息技术，利用生动、形象的方式，对教学的重难点进行精准地攻克，加深学生对教学重难点的理解。
2信息技术与小学语文课程整合的教学设计及案例?
2.1教材解读
《春笋》描写春天到来之际，春笋破土而出、向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力，打开课文，一片翠绿扑面而来，风儿轻吹，竹竿轻摇，“沙沙，沙沙”，那是竹子的吟唱。再看，一个个从地里冒出的竹笋，尽开颜。有谁知道，在这快乐、喜悦的背后是成长的苦痛与煎熬。在隆隆的春雷中，可爱的精灵醒了，不甘黑暗中的寂寞，它们用积蓄一冬的力量不断向上。厚实的泥土，沉重的石块，都阻挡不了生命蓬勃的力量，冲破泥土、掀翻石块，柔弱的身躯需要多少的努力和坚韧啊。终于，不息的精灵感受到丝丝春雨在脸上滑过的痕迹，它们笑了；终于，拥有了柔柔春风的亲吻，它们笑了；终于，享受到阳光热烈的拥抱，它们笑了。凝望眼前静静的绿，感觉那是生命的色彩。课文把“春笋”比作“嫩生生的娃娃”，不由得让我想到了班上的那些娃娃，而“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”不也正预示了孩子们在春光中不怕困难、勤奋学习，不断向上、茁壮成长的大好势头吗？我以为，这才是《春笋》一文给我们的最大的，也是最有益的启示
2.2教学目标
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，感悟小鸟与驯鹿一家的纯真友情。培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。二、教学准备PPT课件，小鸟和驯鹿的头饰。三、教学过程1．复习导入师：你们还会读上节课的字词吗（PPT出示上节课的字词）？师：上节课教的生字已经掌握了吗？请小朋友竖起耳朵，听写词语，看谁写得又快又对（点击学习软件，进行听写）。检查听写情况（满分奖励小贴画）。学生齐读课文。
2.3教学过程
2.3.1激情导入
1.猜谜：小朋友，今天老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？请看大屏幕（课件出示：头戴尖尖帽，身披层层衣。每年二三月，脑袋钻出地。）知道是什么吗？（春笋。）师板书课题：春笋。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。3.想知道它长什么样子？是怎么生长的吗？请看大屏幕，竖起小耳朵仔细听。（点击配套学习软件：欣赏课文朗读及动画。）
2.3.2初读课文
1.喜欢春笋娃娃吗？打开课本。（课件出示自读要求：（1）轻声读课文，遇到不认识的字多读几遍，长句子多读几遍，注意读书姿势。（2）标上小节号。）2.按要求自读，师巡视指导。3.随文识字。（1）情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰——轰——（2）那一声春雷，唤醒了谁啊？指名读第一小节。（3）（课件出示：一声春雷，唤醒了春笋。）指名读。认识生字“声”：认识“士”（士字头），说说注意点并组词。认识生词“唤醒”。指名读。（4）春笋被唤醒了，它们——引读第二句。（课件接着出示）这里面藏着5个生字，你能记住他们吗？点出生字：冲、破、掀、块、冒。指名读，说说注意点，给四会字找朋友，齐读。再读句子。（5）春笋是什么样子？它是怎样生长的？请小朋友们自由读读第二小节。（6）（课件出示第二小节）有没有不理解的词语?（裹着、嫩生生、迎着）出示实物：春笋，理解词语意思。（7）女生读，男生读，齐读。
2.4学习生字
出示：冲、破、块、外1.它们都是左右结构的字，请大家仔细观察，我们在写的时候要注意什么呢？（点击学习软件：“我要写”中的字形要点。）2.教师范写。3.学生在书上描红，在作业本上临写。
3设计意图及教学反思
教学《春笋》第一课时时，该学习软件贯穿于整个教学活动，分为课文朗读及动画欣赏、生字词学习、“快枪手”游戏（数量词选择）和“机甲战神”游戏（组词）等。
写字环节的实物投影设计。教者在多次的写字教学中发现，孩子常常不去观察字的位置，加上黑板上用粉笔范写生字让孩子没有亲切感，也没有耐心认真看教师书写，于是教者利用实物投影，从而让孩子注意写字时的注意点，通过展示其他学生的作品让孩子认识写字中的优缺点，在实物屏幕下学生一目了然，而且能及时指正大家常犯的错误，也学会通过评议他人的作品，提高自己对字的鉴赏能力，进而付诸写字行动中。写字教学之后，利用学习软件中的“小铅笔梦游记”游戏，加深对生字字形的记忆，以及同音字的辨别。许多教育者都提倡“做中学”、“玩中学”，加上学生对于游戏兴趣十分浓烈，学习兴趣无穷，对同音字的辨别也在此基础上得到巩固，记忆也会较牢固，为以后写作中的错别字打了预防针。
结语
多媒体的运用是双面的，只有让它为课堂服务，帮助孩子更好地学习，那它就是有效的，尤其对于农村的孩子，那会是很大的收获和帮助。
参考文献
[1]何志玉.小学语文教学多媒体技术的应用探析[J].计算机产品与流通,2019(4):203.
[2]王美雪.在数字化学习环境下构建小学语文教学课堂[J].基础教育研究,2019(3):54-55.
[3]刘艳平.信息技术让小学语文课堂“活”起来[J].中国农村教育,2019(9):11
论文作者:李丙昕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：春笋论文; 生字论文; 信息技术论文; 课文论文; 春雷论文; 学生论文; 课件论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;