湖南省益阳市第一中学 罗辉
摘要：我国教育资源的匮乏在课堂教学实践中存在班级人数多、课时有限、教学任务重等问题。实践证明，教学活动在大班教学条件下也能充分遵循新课程的理念来开展合作学习，提高教学效果。
关键词：合作学习 大班额 空间构成 评价机制
引子：目前面对大班，很多教师上课难以让每个学生真正参与到学习活动中来。但由于班额大，人数多，教师难免会遇到一些相关问题。改变大班教学现状，给每个学生提供一个自我学习和发展的空间，是我们在教学实践中思考和探索的问题。
新课程新理念要求学生自主探究，合作学习，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。有的教师“千呼万唤”，学生就是不动；可当学生真地动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成，如何进行小组合作学习等等，这些问题是非常有研究价值的。
课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待着我们去解。”
一、转变观念 树立信心
促进学生学习方式的转变，倡导合作学习，主张探究学习等新理念，正是解决问题的有益思路。对于大班额与小班额在问题的出现与解决方面，不存在本质上的差别。如果不改变教学观念，不去认真面对的话，即使班额少到20人，问题依然难以解决。所以，我们首先要转变观念，树立信心，探讨解决问题的合理途径和方式。
二、激发学生的参与热情
在班级授课的情况下，要实现有效教学，首先要使每一个学生都参与到教学活动中来。
班级授课的情形是，所有学生都坐在教室里听老师讲，有人会说，所有的学生都坐在教室里不就是所有的学生都在学习吗?学生学习不好是他自己不努力；同样一个教师讲，为什么别人能学好他就学不好?实际上所有的学生都在学习只是班级教学的表面现象，真实的情况是，在课堂上总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十五分钟。他们既没有从事学习活动，也没有得到相应的发展。
如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？
三、调整课堂的时间和空间结构
所以，为了使每个学生真正参与到教学活动中来，就需要对课堂的时间结构和空间结构进行改造。
那么，在课堂教学中，到底怎样进行有效探究呢?
首先，教师在教学设计时，要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题。
其次，要为学生独立探究和相互合作提供思维操作的中介性工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思维操作工具既包括有价值的问题，也包括教师的语言工具和学生可以动手操作的实体工具。
1．时间结构的调整
现在最严重的问题有：一是有的课堂无效提问、无效讨论过多；第二个问题，即学生合作学习的时间太短。因此需要改变课堂教学的时间结构。为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主。既然是合作，每个人就必须有可以合作的基础，即分工。有了分工，每个人就可能发挥自己的特长，经由自己的独立思考与独立的活动结果与他人合作。这样一来，就在客观上使得每个学生必须进行独立活动，并在独立活动的基础上与他人相互交流与合作。这样，学生就必须参与教学而不能游离于教学之外。
2．调整课堂的空间结构
还有的教师提出，在小组合作学习的形式中，空间的构成方式需要改变，但在大班额下进行合作学习，由于空间的局限性，这很难实现。在这种情况下，空间结构可做微调，而最佳的分组策略是：优化组合，四人一组，合理排座。即根据学生的身高，兼顾男女生搭配，好、中、差搭配，将四个学生组成一个相对稳定的合作小组成方块形前后排座。因为这样组成的四人小组最有利于迅速形成两两配对，在分成两个小组时每人都有合作伙伴相交流。对于中国大班额条件下的课堂教学而言，四人小组合作学习的显著好处就是，学生根本不需要做大幅度的移动即可实现小组互动，从而减少合作前的准备时间。让学生在课前自主选择合作伙伴或自由组成合作小组，并靠近就坐，使每一个学生在课上都能始终和自己的合作伙伴在一起，不必东奔西跑，浪费宝贵的课堂教学时间。
四、建立科学有效的评价机制
在大班额的情况下，建立一种有效的评价机制可以促进学生更有效的进行科学探究活动！
新课程强调对学生的尊重、赏识，随着课改的推进，更多的人提倡多鼓励学生。哪怕只有一点点成绩，也要表扬，认为鼓励的力度越大，学生们才会越积极；也有的教师为了保护学生的积极性，采取滞后评价的办法，于是出现了一些教师在课堂上少评价甚至不评价的现象。这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺。
我们认为应当在课堂上建立科学有效的评价机制，评价不仅要关注学生的研究结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。
在学生发言时，不作倾向性评价是对的，但在总结时应作点评，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。但是对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。
同时还应重视评价的前瞻性功能，即评价可以促使学生形成些什么,促使学生改变些什么。一旦我们的评价具有了以上的功能，那么活泼、有效的探究氛围就会形成。
总之，教学组织贯穿于教学的全过程。组织教学不仅仅是维护课堂纪律，稳定教学秩序，而且是激发学生学习热情，始终保持学生高度积极性的重要手段。组织教学应注意从教书育人的目的出发灵活应变，因势利导。
主要参考文献：
1．《教育新思维——东西方教育对话录》（胡东芳著，广西师范大学出版社2003年版）
2．《教师教育研究》（陈永明著，华东师范大学出版社2003年版）
3．《教育政策与教育法规》（吴志宏等著，华东师范大学出版社2003年版）
4．《中国教育十年录》（伊鸿祝著 书号:ISBN7-04-012791-1出版:2003年版）
5.相关资料来源：黑龙江晨报 中国教育与科研计算机网
论文作者:罗辉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
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