摘要：高中唐诗宋词是有着丰富人文内涵的课程，唐诗宋词教学具有强烈的人文色彩，高中唐诗宋词教学的开展应更加关注学生人文素质的培养方面。本文从高中唐诗宋词教学与学生人文素质培养的关系入手，全面深刻地阐述了唐诗宋词教学的重大意义以及对学生人文素质培养的作用，通过提高唐诗宋词的教学效果，提高学生的人文素养。
关键词：苏轼词；高中；宋词教学
1 高中宋词教学的内涵
1978年，由于当时中国的苏轼词宋词教学深深受到前苏联教育思想的影响，因而当时大部分语文教师都特别重视学生对于知识的掌握，反而使得苏轼词宋词教学失去了活力。古诗词老师深切地感受到了改变这一状况的紧迫性。于是她开始了孜孜不倦的研究，期望通过自己的努力来化解这个僵局。最后经过多次的思考和实验，她终于提出了这样一个有利于学生生动活泼、全面和谐发展的教学理论——高中宋词教学理论。
要了解“高中宋词教学”，必须要先理解“情境”一词。人们展开活动的自然或社会环境被称作是“情境”，而情境又具体包含两种：客观情境以及虚拟情境。那种已经存在的真实的情境是“客观情境”，而经过人为加工的情境就是“虚拟情境”。既然情境包含两种，那么由此我们也可以知道高中宋词教学实际上也包含两种——客观高中宋词教学和虚拟高中宋词教学。古诗词老师高中宋词教学理论中的“情境”是教师为了达到一定的教学目的、从教和学的需要出发而引入的与教学内容相关的经过人为优化的具体场景。所以古诗词老师的高中宋词教学属于虚拟高中宋词教学，是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”。
实际上，古诗词老师的高中宋词教学理论有其理论来源。一方面，我国古代文艺理论中就包含“情境”这一词，它指的是“客观的自然境界与主观情思的关系”。唐朝诗人王昌龄在他的作品《诗格》中就提到了“情境”一词，而“情境”在他看来实际上就是指的“有情之境”。除此之外，古诗词老师还借鉴了“心物交融说”以及“境界说”。另一方面，古诗词老师还受到了“外语暗示教学”（当时还称做“情景教学”）的影响。但是两者又有着本质上的区别。情景教学法强调教师在教授学生语言时应该使其投入于自然情景中，而教师在实施高中宋词教学的时候则强调教师要创设和优化一些情境，并使得学生在这样的情境中进行学习。
2 高中宋词教学的特点
2.1注重情
高中宋词教学“注重情”，以情感为命脉。经过多年的教学研究，古诗词老师深刻地认识到情境在呈现一些形象的同时还在其中渗透着深刻的感情。首先，儿童是有情感的，在他们的认知活动过程中始终伴随着情感这一因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而情感正是儿童关注、探究、学习的动因，有了这些情感，儿童就会对语文学习产生浓烈的兴趣，并主动进行学习。另外，教师、学生与教材之间是存在着情感纽带的，而这条纽带将教师、学生与教材紧密地联系在了一起。所以古诗词老师的高中宋词教学理论抓住了这条情感的纽带，以情动情，以达到感染学生，培养学生的审美感情和道德感情的目的。在这其中，情感“既为手段又为目的”。
2.2追求真
高中宋词教学“追求真”。在古诗词老师看来，周围世界是我们学习的源泉，而语文是我们生活的写照。我们不能将孩子禁锢在一方小天地——课堂中，而应该为他们呈现一个真实的世界。所以古诗词老师在上课时注意拓宽教育空间，将他们带领出封闭的课堂，一起去认真地观察大自然，从而体会到周围世界的多彩与美好。
2.3讲究美
高中宋词教学还非常“讲究美”。 所谓的“讲究美”实际上就是在苏轼词宋词教学中利用一些艺术手段，比如说呈现图画、播放音乐、进行角色扮演等，使得学生沉浸在教学情境中，感受到其中蕴含的美好意境，从而形成一定的审美趣味。经过多年的教学研究与实践，古诗词老师最终总结出了六条创设情境的途径：“以图画再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描绘情境、以生活展现情境、以实物演示情境”。这些途径创设出来的情境给学生带来了审美上的愉悦，因而迸发出了智慧的火花，产生了主动学习的“动力”。
2.4突出思
高中宋词教学“突出思”，注重培养学生的思维能力。思维能力的培养是关乎人能否得到持续发展的关键问题，一旦一个人的思维能力获得极大程度的发展，那么学习对其来说也就相对轻松一些。众所周知，儿童的想象力是极为丰富的，而想象力是智力的表现。想象力的发展能够推动智力的发展。所以高中宋词教学“以‘思'为核心”，注重锻炼学生的思维能力，使学生可以在广阔的空间中尽情思考，让儿童的智慧和潜能得到充分的挖掘并形成一定的创新精神。
3 结语
听、说、读、写的语文能力是每个人立足于社会最基本的能力，而高中苏轼词宋词教学则是人们形成这些语文能力的关键时期。然而一些教学上的问题使得高中苏轼词宋词教学的质量一直得不到改善，所以本文将关注点放在一直以来始终保持先进性的情境教学理念上，期望利用其注重情、追求真、讲究美、突出思的特点，给我们当前的高中语文工作者一些启发，帮助他们运用情境教学理论去克服当前高中苏轼词宋词教学中存在的强调知识、忽视情感，缺乏真实、脱离实际，缺少美感、单调枯燥，重视活动、忽略思维的问题，促进高中生的语文能力和思维能力不断向前发展，使高中语文的教学质量得到长足的进步！
参考文献
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论文作者:陈婷
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12