摘要：小学生对于新奇事物充满好奇心，他们想象力丰富，喜欢追问原因，如果可以得到自己期望的答案就会兴奋不已，借助小学生的身心发展特点，在小学语文课堂教学中，教师要合理的进行提问，通过提问启迪学生思想，激发学生的学习兴趣，本文就小学语文课堂提问的有效性策略，进行研究和分析。
关键词：小学语文；课堂提问；有效性策略
提问是小学语文课堂教学的重要环节，通过富有逻辑性的问题矩阵，小学语文教师可以清晰的传递语文知识内容，准确的引导学生思维，让学生的思考能力在回答问题的过程中得到充分的锻炼。此外，提问还可以帮助教师及时的搜集学生的反馈信息，了解学生是否掌握课堂教学的知识内容，是否紧跟教师的教学思路，根据学生的反馈情况，及时的调整教学策略，进而有效的提高课堂教学质量。由此可见，课堂提问始终在小学语文教学中扮演着重要的角色，小学语文教师要充分的发挥课堂提问的优越性，合理的进行思维启迪，帮助学生构建语文学习的思维方式，提高学生的学习效率。
一、课堂提问与生活相结合，让问题更“接地气”
从传播学的角度来看，受众对贴近自己生活的新闻事件保持密切的关注度，这就是新闻传播的亲近性原则，小学生同样如此。如果给学生将“科学发展观”、“三个代表”等重要思想他们会听的非常吃力，因为在他们看来，当前的任务就是好好学习，好好学习与自己的实际生活联系最为紧密，因此教师在问题设置时，就可以把问题与生活结合起来，让问题更“接地气”。比如在学习《落花生》时，教师可以向学生提问：“在生活中有哪些人向苹果、石榴，又有哪些人像花生呢？请举例说明并说明原因。”教师的提问把书本中抽象的知识内容与学生的生活密切的联系起来，学生可以围绕花生、苹果、石榴所代表的精神特征与生活中的人“对号入座”，让知识“接地气”，达到良好的教学效果。
二、采用启发式的提问策略，启迪学生思维
提问要以思维启迪为主要目的，教师的提问要有针对性，而不是漫无目的的随机发问。在语文课堂教学中，教师要采取启发式的提问策略，启迪学生思维，让学生的思想紧跟教师的教学进度，在思考中提升分析与解决问题的能力。例如，教师教学《二泉映月》时，当学生了解到阿炳的不幸遭遇后，就应该让学生通过默读课文，提出问题：说说阿炳是怎样面对这一切的？你觉得他是个怎样的人？从哪些句子知道的？这一问，放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆[1]围绕《二泉映月》，教师的问题设置层层深入，遵循“由表及里”的顺序推进，关于“阿炳如何面对不幸遭遇”的问题在文章中就可以找到，这是一个基础性问题，要达到“抛砖引玉”的效果；接下来对阿炳的人格分析才是问题的重点所在，教师补充提问“从哪些句子知道”实际上就是一个回答问题的思路，通过分析句子，就可以得到阿炳是一个热爱音乐，不向命运屈服的坚强的人。
三、设置开放性问题，激发学生的想象力
在课堂提问时，教师要尽可能的采取开放性的问题方式，减少以标准答案为主的封闭式问题，这是由于封闭式的提问策略只能起到巩固所学知识内容的效果，而开放性的问题方式可以激发学生的想象力，为创造性思维的形成创造有利条件。比如在学习《草船借箭》时，教师就可以向学生提问《草船借箭》成功的原因是什么？在回答问题时，教师要鼓励学生大胆的想象，不必拘泥于书本之中，让书本中的知识内容成为想象的依据。这是一个开放性问题，在教师的鼓励下，学生的回答也会变得富有创意，有的学生认为曹操由于受惊，影响到决策判断，以此让诸葛亮占了便宜，如果曹操命令弓箭手将箭点燃，射出“火箭”，那么“借箭”的船队都会着火，不仅不能借到弓箭，甚至存在“有去无回”的可能性；有的学生认为鲁肃找到的“借箭”船队对于地形熟悉，以至于在大雾中都可以找准方向，没有出现迷路的问题，从而确保了草船借箭的成功。
四、以线索为中心进行提问，引导学生理顺文章脉络层次
线索是贯穿文章始终的脉络，掌握文章线索就可以厘清文章的脉络层次，对于记叙文而言，文章通常会按照事情发展的顺序进行叙述，而对于议论文而言，文章通常会采取发现问题，提出问题，解决问题的顺序编排文章，从“顺序”出发，教师巧妙的设计提问，就可以引导学生发现文章的线索，理顺文章的脉络层次。如《田忌赛马》一课，根据赛马这一事件的发展顺序可设计以下提问：课文讲了几次赛马？每次赛马的情况是怎样的？同样的马为什么比赛的结果会不一样？田忌赛马这件事使你受到了什么启发？[2]
五、总结
课堂提问是一种艺术，小学语文教师要想让自己的提问充满艺术性效果，就必须不断的加强自主学习，提升自身的综合素养。在课堂教学时，教师的提问要“掷地有声”，起到“立竿见影”的效果，为了达到这一教学目标，教师在课堂教学时要积极的研究提问策略，在方式方法上主动创新，调动学生的参与积极性，全面提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]周莉捷.浅谈提高小学语文课堂提问有效性的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.
[2]余丽珍.小学语文课堂提问的有效性策略浅谈[J].读与写(教育教学刊),2013,10(02):209.
论文作者:王欢
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
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