王蓓蓓 安徽省蚌埠市新城实验学校 233000
摘 要：本文通过花鼓进校园，阐述了如何充分利用花鼓灯来熏陶对学生的艺术培养，全面提升学生的艺术修养。本文从四个方面展开阐述：充分发掘教材内容，利用课堂进行教学；充分利用现代技术，了解花鼓灯资料；利用本校资源，做好兴趣小组工作；引入优秀传承人，全面开阔学生视野。
关键词：花鼓 进入校园 提升有效性
在《音乐课程标准》中明确提出“应将我国各民族优秀传统音乐作为音乐课的重要教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操”。让花鼓灯走进校园，不但可以让学生了解中国的传统文化，使非物质文化遗产得以传承，同时还可以提升学生的文化素养，培养他们的合作精神和乐观向上的品质。如何让非物质文化遗产传承下去，作为音乐教师，怎样通过花鼓灯走进校园来加强对学生的地方艺术教育。结合当前小学音乐教学的现状，我发现不少学生只是就教材上的知识点开展学习，没有对音乐真正进行理解，更没有加以适当的延伸和拓展。下面仅从个人在音乐教学中的体会谈几点想法：
一、充分发掘教材内容，利用课堂进行教学
花鼓灯作为一种比较完整而系统的传统民间艺术形式，花鼓灯具备了独特的艺术风格和丰富的艺术语言，花鼓灯的舞蹈动作刚健朴实、欢快热烈、动作洒脱，表演风格富有浓郁的乡土气息，它的音乐源自民歌，花鼓灯的题材广泛、节奏多变，有的是高昂激越型的，有的是婉转纤柔型的，是中华民族具有代表性和震撼力的民间舞蹈之一。学生在平时，已对花鼓灯有些印象，并且在小学阶段的学生活泼好动。对花鼓灯艺术的喜爱和兴趣也容易从小培养。教师应抓住课堂教学这块主阵地，立足校园，利用教材内容，加强学生对花鼓灯艺术更深层次的喜爱和了解，并让学生知道花鼓灯是传播于淮河流域的一种以舞蹈为主要内容的综合性艺术形式，是一种比较完整系统的民间艺术形式，有歌有舞有戏剧，具有独特的艺术风格和最丰富的艺术语言。更重要的是让学生了解我们蚌埠的花鼓灯在全国的地位和其特有的艺术魅力。只有让学生深入知道花鼓灯艺术的这些特点，为今后的实际学习打下理论基础，才能让花鼓灯艺术之花在江淮大地长久绽放下去。
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二、充分利用现代技术，了解花鼓灯资料
我们除了保持原有的教师口传身授的方法之外，还可以充分利用科技优势，通过录像、图片来欣赏和观看花鼓灯的资料。花鼓灯的教学中运用多媒体技术，在教学时为学生播放一些相关的花鼓灯表演视频，这样有利于调动起学习者学习的积极性，同时也有助于学生更好地了解花鼓灯动作特点，有助于学生积累感观经验。同时也要借助当前发达互联网技术，构建花鼓灯的传播平台，把花鼓灯这一传统艺术传播到全世界。结合现代信息技术的介入，我将有关于花鼓灯的一些表演通过微视频呈现出来，学生就能身临其境、感同身受地去体验和理解花鼓灯。针对有的比较简单的花鼓灯，我将微视频发给学生，学生可以课余通过电脑观看花鼓灯的微视频，比如我将蚌埠花鼓灯以微视频的模式呈现出来，学生通过了解发现蚌埠花鼓灯包含四百多个语汇、五十多种基本步伐，舞蹈动作超常度高，时间差大，瞬间舞姿复杂多变，这些构成了花鼓灯丰富系统的舞蹈语言体系，更好地体会花鼓灯作为用肢体语言表达复杂情节的优秀民间舞蹈形式。
三、利用本校资源，做好兴趣小组工作
学校可以充分利用教学场地、设备、师资等资源，开展活动，便于形成规模效应。开设了花鼓灯舞蹈兴趣班，由专职教师授课，除了练习一些基本功以外，可以教授学生拿扇的手势和姿势，除了传统的花鼓灯基础舞蹈动作外，也增设了灯歌的演唱，学生的一招一式也渐入佳境。在做好花鼓灯兴趣小组的工作时，从中选拔出一批对花鼓灯有艺术表现力的学生，组建花鼓灯舞蹈队，创编花鼓灯舞蹈，展示学生花鼓灯艺术的成果。既是对参与的学生一次花鼓灯艺术的升华，也是依托花鼓灯艺术对师生进行一次美的教育，更让师生得到美的享受。
四、引入优秀传承人，全面开阔学生视野
优秀的传承人走进校园，走进课堂，向学生和老师传授传统的花鼓灯技艺，可以进一步扩大花鼓灯传承人培养的规模。他们的每一个动作和表情，标准到位，经验丰富。手把手地教孩子们花鼓灯的舞步及韵律，可以让每一个学生都能感受到花鼓灯的魅力，感受这些传承人对花鼓灯的执着追求，对舞蹈事业的热爱与无私奉献。更需要相关的部门挖掘优秀的传承人资源，并把他们请进校园，支持这些传承人走上讲台，传授花鼓灯的技艺，提高花鼓灯的教学效果。曾几次将花鼓灯艺人请入学校，拓展了学生的视野，有助于学生全面提升积极性。
花鼓灯这一民间文化艺术以其特有的艺术魅力给校园注入了一股新鲜的空气，丰富了校园文化生活，给校园生活增添了绚丽的色彩，同时又激发了广大学生的民族自豪感，增强了学生爱校、爱家乡的感情。我们音乐教师应该积极工作，合理开展课堂教学与课外活动，让花鼓灯艺术走进校园，为传承和发展非物质文化遗产做出自己应有的贡献。
论文作者:王蓓蓓
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第255期
论文发表时间:2018/1/4
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