对甘肃省高校网球选项课教学现状与对策研究①
张水龙
(兰州交通大学体育部 甘肃兰州 730070)
摘 要： 本文采用文献资料法、专家访谈法等对甘肃省高校网球发展现状进行研究。研究发现，目前甘肃省高校网球发展存在诸多问题，笔者对当前甘肃省高校网球问题进行探讨，并提出相关整改对策，期望对甘肃省高校网球教学不断完善与发展，提供一些有价值的参考依据。
关键词： 甘肃高校 网球 选项课
网球运动是一种球类运动，通常在两个单打球员或两对组合之间进行。球员在网球场上隔着球网用网球拍击打网球。随着高校基础设施的不断完善，网球运动作为一种体育教学和教育活动在高校广泛开展，为师生们提供的健身、竞技、交流的需要[1]。甘肃省目前开设网球课的学校也逐渐增多，网球选项课也是大学喜爱选项之一，网球选项课是大学生目前学习网球运动的主要途径，随着网球运动的发展，热爱网球的学生也逐渐增加，对网球选项课的普及也带来了机遇和挑战，同时也对网球教学提出了更高的要求。
1 甘肃省高校网球现状
1.1 环境气候影响
甘肃省位处中国内陆，地理纬度偏北，远离海洋，温湿气流又多受高山阻隔，故降水条件较差，大部分地区干旱少雨雪，气温偏低，具有温带季风气候向大陆性气候过渡的明显特征。并且大部分地区太阳辐射强烈，总辐射仅次于青藏高原。春季风沙多，在高强度高频率的风力作用下，经常形成沙尘暴天气。这样自然条件下，对室外体育课程的教学确实提出很大挑战。网球属于小球中一部分，特别是在有打风的天气下打网球提出了很大的挑战。夏天没有风雨棚的遮挡，强烈紫外线对人体有着很大伤害。
1.2 学生基础薄弱
网球运动本身在我国普及不足，甘肃省属于我国经济落后地区，生源大部分为甘肃省农村学生，这些学生几乎是没有看过网球比赛，更是没有见过网球。面对这样一群零基础，没有接触过网球的学生，教学过程中确实增加了很大难度，对教师的教学能力与水平有着巨大的挑战。
1.3 学习过程短，参与度低
随着教学的改革，原本一、二年级都开设相同的课程，学生可以对一个项目学习2年，这样更有利于学生对网球技术的掌握，但随着教学改革，要求大学生在校期间，必须要掌握两门或者两门以上技术，这就对教学提出了更高的要求，必须在少了一半教学时间的情况下，要教会学生掌握一门技术，同时也对体育工作者提出了更高的要求。老师必须在短时间内教会学生两门及以上体育专项技能，但在实践环节我们发现学生在一学年的时间里，熟练掌握一门技术，确实存在很大问题。同时篮球场上，学生拥挤，网球场活动学生稀少。这也造成了现如今高校网球教学场地紧张而课后参与人数稀少的尴尬现象[2]。
【案例3】在向量混合运算中，以班级的座位为活动对象，把座位表看成一个平面图形，把某个同学作为坐标原点，建立直角坐标系（其他因素都忽略不计，看成是均匀的分布→） 。→写出自己座位所在的坐标,并计算+−，学生迅速动起来，开始数自己的座位，在无形中主动参与了学习。这些来自学生身边的问题，直观、易懂、操作性强，学生“动”了，课堂“活”了，数学也就“化”了。
1.4 网球师资匮乏
随着教学的改革，争取让学生在大学期间，能掌握两门及以上专项技术，这种理念非常正确，但也必须根据不同运动项目区别对待，例如：乒乓球、篮球等群众基础较好的运动项目，学生选课一年确实学的比较枯燥且掌握一定技术了，这样可以让学生选择别的运动项目。但网球运动就有点不同，本身学生之前就没接触过，有的甚至只是听说过，绝大数学生都是第一次认识网球。而目前高校所开设的网球课程，基本上是一周一次，一年一换项目，学生还没有基本掌握，就要去学习别的项目，或者在短时间要掌握那么多技术，学生只是刚刚了解的表皮，学习阶段就要结束了。因此，建议在教学过程中，延长教学时间，增加时长让，网球课程连续开设2年，让学生可以有更多的时间去学习网球相关的技能，通过长时间的教学与学习是学生够掌握此项运动重要保障。
1.5 场地器材利用率低，缺少比赛
进一步优化上课的场地，整合网球教学资源，将现有场地充分利用，尽可能的让喜欢打网球的学生，都有可练习的场地。在教学过程中我们老师也要尽可能地开发多媒体资源，课内课外都能让学生学习到网球知识，全方位保障学生了解网球运动，建立网路课程教学，使学生下课后，也可以通过网上视频也可以学习网球技术。
2 甘肃高校网球球选项课的改革对策
2.1 优化教学条件
网球教学需要足够的场地和训练器材保障。研究发现，各个高校开设的场地主要用于上课期间，课后场地很少开放，尤其是晚上，篮球场、排球场等有灯光开放，而网球场却很少见开灯。当然，网球学习不仅包括课堂内的学习，还需要更多的课外时间的投入，同时也缺乏有效的练习墙以网球及比赛。许多高校每年都有举办篮球、排球、足球等比赛，但是很少举办网球比赛。甘肃省大学生运动会有篮球、乒乓球、羽毛球等项目，但没有设置网球比赛，这对甘肃省高校网球发展极为不利。
长期以来，教师在教学过程中只注重技术培养，而轻视学生学习兴趣培养。
2.2 培养学生兴趣
由式(19)可知,ΔU5>0。因此,根据表2可知转子位于0°～60°电角度区域,再根据定位力矩知转子位于57°电角度,判断完成。
学生在上课期间为了拿到学分，努力学习，而课程结束后，没有学分的约束，主动性就会下降很多。课后参与活动兴趣下降，对继续坚持打球网球不利。因此在教学过程中教师最重要是要激发他们有强烈的求知欲望和学习动力。培养学生兴趣，让学生喜欢上这项运动，使他们体会到坚持打网球会让他们哪些方面受益。即使学习课程结束了，学生也会主动参与到此项运动中，让他们在网球运动中感受到快乐生活，让网球运动伴随他们终生，让网球运动成为他们终生的朋友。
2.3 增加教学课时
网球运动在我国盛行的同时主要的目标人员都是一些业余人群, 在实际教学的时候相关的教育队伍并没有很好的建立起来，同时师资力量也不是很理想, 尤其是在很多个高校中并没有网球方面相关的教师[3]。学生要正确掌握运动专项技术，就离不开专业教练的指导，网球教学首先要必须要有专业的教师，然而许多学校的网球教师都不是从本科或者研究生阶段学习多专业的网球，这些教师只是在大学期间接受过网球运动普修教育，没有专业系统学习过网球专业理论、技能。
服装造型是一个舞者的识别标志，在比赛中，一些优秀的舞者会选择一些特色装扮来增加自己的辨别度，如有些选手会选择标志性头饰、有些选手选择特色发型、有些选手会在衣服的款式或颜色上做变化。在表演中，舞者会根据剧情或角色的需要选择相应的服装造型以突出人物的表现力。
2.4 增进网球交流
运动本身就包含着趣味性和娱乐性，尤其是在网球运动体现的更加明显，学生在学习过程中不仅要学习的掌握了网球基本技术，而且还锻炼身体素质。通过参加网球比赛，学生在 比赛过程中，不仅仅消耗体能，排解出心理与生理积累的消极能量。同时培养学生的竞争意识，拼搏精神。有目的地组织一些网球比赛，通过参加比赛，学生能体会到比赛的乐趣和成就感，自然而然就会喜欢上这个项目。同时我们加大网球运动在学生中的宣传，让学生了解更多的网球相关知识，学生参与积极性就能得到很大提高。
3 结语
大学作为培养人才的摇篮，离不开体育，作为体育的一部分，网球运动，更是发挥着重要媒介作用，促使学生之间相互交流，培养学生拼搏精神。作为高校更应改变思想观念，注重网球课教学质量的提高网球教学环境，丰富校园网球文化，满足学生网球学习。同时高校尽量结合自身特点为网球教学创造一个更好的平台，让学生有一个相对舒适的学习网球的环境，为培养学生高素质人才做出贡献。
如图所示，在服务供应链领域，有72个国家/地区学者发表了相关成果，发文量超过100篇的国家为中国和美国，其中我国学者共发表该领域的研究成果207篇，2个国家累计发文量总占比56.58%，反映出该领域在世界范围内的研究成果区域的分布呈现典型的集中分散态势。其中，2008—2017年间，中国学者在SCI、SSCI与A&HCI三大数据库所收录的期刊中发表的有关领域的文献数量为全球第一，表明了我国学者对服务供应链领域的关注程度与科研实力。
参考文献
[1] 王宇辰,周钟琳,刘亚楠.高校网球公选课程存在的问题与发展途径探讨[J].当代体育科技,2019,9(11)：145-146.
[2] 刘国旭.甘肃省普通高校大学网球运动开展状况与发展策略研究[D].西北师范大学,2016.
[3] 陈晓滇.探讨高校网球教学训练的现状与应对策略[J].当代体育科技,2018,8(19)：81.
中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)11(b)-0091-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.32.091
①基金项目： 兰州交通大学校青年基金(项目编号：2015051); 甘肃省教育科学规划办(项目编号：GS[2017]GHB2031)。
作者简介： 张水龙（1982—），男，陕西西安人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育与学生体质健康。
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