甘肃省平凉市第七中学 744000
摘 要：讲究实效，提高效率，减轻学生的课业负担，提高教学质量，全面发展学生的综合素质，是新课程为我们教育工作者在学生的素质教育上提出的明确要求。在学生的综合素质教育中，心理素质是激活和促进学生全面素质发展的动力，但也始终影响和制约着其他素质的发展。这是因为，一个学生品德的形成、知识的掌握、能力的发展、劳动技能的形成、审美情趣的培养乃至身体的锻炼，都取决于能否最大限度地激活学生的心理潜能。
关键词：学生 心理潜能 综合素质 自我观念
调查发现，当今社会，无论是在校的大学生、中学生还是小学生，都普遍存在着学习动力不足、抗干扰力差、挫折耐受力低、自我心理调适力差等现象；调查还发现，数学对很多人都会产生困难和神秘，无论是在校学习期间还是在日常工作生活中，即使是步入社会的大部分人，不管是在数学的学习上或是在数学的应用上，一遇到困难就会对数学产生畏惧感和厌学情绪。这些现象归根结底是人的心理素质问题。因此，对在校的学生来说，要想全面提高教学效果，全面提高学生的综合素质，首先就要设法提高学生的心理素质，要把学生从厌学畏惧的心理环境中解救出来，认真研究和剖析学生的心理特点和变化规律，准确抓住学生的心理特点，发挥学生的心理潜能。也就是说，充分发挥学生的心理潜能，是提高学生综合素质的关键。
以我多年的教学经验认为，要较好地发挥学生的心理潜能，提高学生的综合素质，就必须做好以下几个方面：
一、建立良好的师生关系
良好的师生关系既是教育的结果，也是教育的手段。有了良好的师生关系，才能在生动活泼的气氛中引导学生积极主动地学习；如果师生间缺少了亲密与默契，要想提高教学质量恐怕也是难上加难。无论是在课堂教学上还是在班级管理中，良好的师生关系可以使课堂教学气氛充满活力，使教学活动由被动变为主动，使课堂教学由“要我学”变为“我要学”，可以使教师的言传身教落到实处。如果没有形成良好的师生关系，学生不管是针对你的教学还是你的管理，都会与你不配合，甚至出现抵触心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，教师往往埋怨学生学习不主动，不理解教师的良苦用心，把出现不良教育后果的原因推到学生一边，怨天尤人，捶胸顿足。而越是这样，学生在情感上就离教师越远，一些美好的教育手段也就难以顺利实现。因此，教师要认真研究和挖掘学生的这种心理因素，要和学生打成一片，把学生看成共同学习、共同成长、相互合作的好朋友、好伙伴，使他们与你无隔阂、无距离感，和你无话不谈，无需不求，始终认为你是他们最好的朋友，是最值得信赖的人，以此促成每一个学生都能健康快乐地成长。
二、满足基本的心理需求
人的认知需要与成就需要是人的较高层次的需要，是一种成长性的需要。一般来说，高层次的、成长性的需要的充分表现有赖于低层次需要的大致满足。因此，要激发学生高层次的求知欲望，就应力求满足他们较低层次的需求。当今社会，学生的基本需求不再是为温饱操心，更不是为成长的家庭环境和社会环境安全而担忧，而是要设法使他们在情感需要、友爱需要方面能得到充分的满足，以此来发展学生求知、审美、创造、自信等方面的品质。相反，如果学生的基本心理需要得不到满足，他们缺乏基本的父爱、母爱、师爱、友爱，长期生活在一个具有威胁的环境中，感受不到人与人之间的温暖，经常受到他人的排挤，他们会变得胆怯、退缩、敌意，从而也就丧失了求知的欲望。因此，无论是在课堂教学还是在班级管理中，爱是一个永恒的话题。有了爱，学生的内心世界得到了充实，精神生活得到了满足，还有什么事情会成为师生之间共同前进的障碍呢？因此，我们都应给学生提供一个友善的、能使学生产生归属感的环境来促进学生的全面健康发展，以尽可能地满足学生的基本心理需求。
三、培养积极的内部动机
每一个学生天生就有一个强烈的好奇心，有力求表现自己的欲望，有不愿服输、不甘落后的积极心态，这是学生的内部动机。由此可见，学生的内部动机直接影响着教育教学效果的提升。所以，作为教师，除了注重学生考试分数、荣誉奖励等外部学习动机的激发外，更重要的是要注重激发学生的情感、精神等内部学习动机。因为内部动机才能真正使整个学习过程变得富有吸引力，使整个学习过程充满激励性。重视学生的内部学习动机，也就是要重视学生学习知识本身的兴趣，使学生发自内心地热爱知识，而不是单纯地把学习知识当成获得某种报酬的手段。学生形成了良好的内部动机，学习就成了人的精神需要，学习行为就成了自觉、自愿的过程。在这样的学习模式下，学习效果定能显著提高。
四、形成良好的自我观念
一个学生认为自己聪明，他就有一种力求显示自己才能的特点；一个学生认为自己有上进心，行为就表现得富有竞争性；一个人认为自己正直，在行为上就表现得诚实、可靠；一个人认为自己不聪明，在行为上就会回避复杂的、富有挑战性的事物。作为教师，在教育教学中就应该帮助学生形成积极的、健康的自我观念。研究表明，自我观念在很大程度上是他人和社会评价的产物，在少年、儿童时期尤其如此。所以学校、教师的评价直接塑造着学生自我观念的形成。因此，在课堂教学与班级管理中，我们应从多个方面积极对学生进行评价，使他们在成长中获得自尊，在学习中形成自信，在收获中感到自豪，通过这种健康的、富有激励性的自我观念来促进学生对家庭、社会乃至国家的热爱，从而增强学习动力，提高内在素质。
论文作者:郭少军
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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