关键词：小学语文；有效教学；教学策略
虽然语文是学校教育的重点学科，但长期以来受填鸭式和满堂灌的讲课模式的影响，教师在课堂中始终牢牢掌握着话语权，学生被动接受，这样授课方式不利于学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，学生的语言表达能力和核心素养也相应地没有得到有效提高。与此同时，受当地经济发展水平的限制和人们对语文教学重视程度的不同，小学语文教学水平参差不齐，差距较大。因此，提高小学语文课堂教学是一个长期的过程，但是教师仍然可以采取一定的策略提高语文课堂教学的效率和质量。
一、开展游戏活动，激起学生参与热情
当前我国小学语文教学主要是在教室内完成的，这样虽然方便了教师维持课堂秩序，方便管理学生，保证学生人身安全，使得教学活动维持在可以掌握的范围内，但是一定程度上却限制了学生的自由发展，也不利于课堂有效教学。对于小学生来说虽然阅读难度适中，但是很多教学内容都是围绕人们的日常生活进行的，教师如果局限于室内教学不利于培养学生的阅读兴趣。因此教师可以巧用身边的自然资源或者生活素材创新教学方式，不拘泥于课堂教学形式，使学生在广阔的田地中身心都得到舒展，促进学生情感流露。
例如，在教学《找春天》这篇课文时，教师可以带领学生到田野进行踏青活动，让学生发现春天的特点，感悟春天的美好。教师创设情境，组织开展“击鼓传花”的游戏活动，鼓声一停就让学生用词语形容春天的美好，有的学生说春风、春雨，有的说春花，有的学生说春光明媚，有的学生说春花灿烂......然后教师邀请同学扮演光头强、大灰狼和猎人等角色，演绎童话故事。
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二、丰富教学方法，提高学生探究能力
和谐平等的课堂氛围有利于学生们大胆发表自己的看法和观点，也有利于促进学生们的学习积极性和思考问题的欲望。因此，在课堂教学中教师要努力创建宽松的课堂氛围，运用小组讨论等教学方法，帮助学生积极思考。另外，要对学生多元化评价，促使学生的思维能够在课堂上能够自由驰骋。
例如，在教学《胡萝卜先生的长胡子》这堂课时，教师让学生阅读课文后在组内讨论以下问题：1.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？......让学生在小组内讨论这些问题激发起了学生的竞争意识和争强好胜的心理，每个学生都不甘心被比下去，就会自然而然地投入到合作探究中去。另外，教师要在必要时给予学生帮助和指导，同时对学生做出积极有效的评价，鼓励学生获得成就感。
三、依托课堂教学，提升学生文学素养
在小学六年级的语文学习中，课本上的知识远远不能够满足学生的日常积累和语文素养提升的需要。一个优秀的小学语文教师，懂得既要让学生掌握课本所学，还要拓展学生视野，学习课外知识。因此，教师在教学过程中要根据教材内容进行课外延伸，触类旁通，让学生接触更多的知识，使学生在强烈好奇心的驱动下，积极主动地查阅有关资料，提高他们的语文综合素养。
例如,在教学完《守株待兔》这一节课后，教师让学生掌握守株待兔这一寓言的寓意后，还可以给学生们补充揠苗助长、刻舟求剑、盘古开天辟地等家喻户晓的寓言和神话传说故事，开阔学生眼界，增加他们的知识储备。在课堂拓展环节，教师鼓励学生大胆说出自己知道的神话传说故事，积极培养学生说话表达的能力和逻辑思维能力，为其他学生起到模范作用。通过课堂拓展环节的训练，有利于学生对学习语文产生浓厚兴趣。同时，鼓励学生在业余时间通过阅读课外读物和网络等渠道了解更多的寓言和神话传说故事，扩大他们的语文知识含量和提高文化素养，促进学生们语文综合素养的提升和阅读水平的提高。
总之，作为小学语文教师，首先要以学生兴趣为立足点通过设置情境，开展游戏教学活动，调动学生学习的兴趣和积极性，尽最大努力将学生吸引到课堂教学中来。其次，教师要创新教学方法，通过组织小组合作等方式，发挥学生特长，让学生通过组内合作竞争的方式提高自主学习的能力。最后，语文课堂是培养学生汉语思维和品质，培养学生热爱祖国优秀文化的平台，教师在日常教学过程中要有意识地进行传统文化的渗透，从小学阶段就树立学生的文化意识，提升学生的文化素养。
参考文献：
[1]杨佳钰.趣味教学,逸趣横生——关于小学语文游戏教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：128-129.
[2]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2018（07）：137.
论文作者:孙凤娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8