万盛经开区中盛小学
摘要：在小学数学教学过程中，有效应用自主学习策略有助于培养学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的学习能力。在新课程改革背景下，教师应当结合学生的实际情况，采用多元化的教学模式，构建轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生感受到数学学习的趣味性，能够积极主动的进行知识探索，在轻松愉悦的氛围下有效掌握数学知识。本文在此背景下分析探索如何开展小学数学创新教学，培养学生的自主学习能力，并提出具体的数学教学。
关键词：新课程标准，小学数学，创新教学，自主学习能力
引言
新课程标准要求教师应当科学合理的应用数学教学策略，最大程度上的调动学生的学习兴趣，使学生能够积极的思考和探索，在数学王国内探索知识点，有助于学生树立数学学习兴趣，进一步提高学生的数学学科核心素养。所以教师必须要引导学生积极踊跃的思考和探索，鼓励学生自主的发现问题，通过分析和解决问题，使学生养成良好的数学学习习惯，体会到数学学习的使用价值，从而积极主动的进行思考和探索。
一、引导学生进行课前预习
部分数学教师盲目的认为只有语文学科需要引导学生进行预习，但是数学学科同样需要课前预习。通过课前预习学生能够了解到下节课堂讲解的知识点，也能够知道哪一些问题，存在疑惑，在课堂上能够跟随教师的思维进行思考和探索。是可以结合新课程标准要求，将下一节课堂要讲的知识点设置成数学预习题目，引导学生进行知识探索，可以要求学生看课后练习题，也可以预习例题。对于学困生，教师应当鼓励他们进行预习，使学生对于基础知识有一个初步的掌握，能够了解到自己学习中的不足之处，学生在预习过后大部分会存在疑问，在课堂上才能够针对性听讲。通过预习有助于学生对于即将学习到的知识产生学习兴趣，从而增强学生的知识探究能力。
二、培养学生数学学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在新课程改革背景下，教师应当以培养学生的学习兴趣为主，营造轻松愉悦的课堂氛围。无论是教学实践还是社会研究学者，都明确强调学习能够促进学生更好的学习和成长，所以教师应当引导学生进行思考和探索，鼓励学生发表想法和意见。对于学生感受到自己是学习的主人，通过积极踊跃的探寻数学学科的重难点知识，才能够获取更多的成就感，能够实现注意力集中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生与教师进行互动过程中能够有效避免学生开小差或者是低头不听讲等问题。所以教师必须要加强师生之间的互动交流，选取学生喜闻乐见的教学方法进行题目创设，有助于提高学生的课堂参与热情，使学生感受到数学知识学习的趣味性。例如：在教学过程中，教师引导学生学习人民币和100以内加法和减法知识点时，教师便可以在课堂上设置超市促销活动情境，引导学生进行思考“同学们在大型超市促销活动中，超市内摆满了各类的小玩具和零食，价格不同，老师一共带了100元钱，如果你们去购物，你会选择什么商品呢？”然后引导学生进行实践演习，学生会感觉这些知识与日常生活紧密相关，纷纷的参与其中。过程中教师摒弃了传统的讲授式教学模式，引导学生积极踊跃的进行情境表演，生在探讨如何花掉100元钱时，对于人民币知识有一个全面的认识，并且有效掌握100内的加法和减法。此种教学模式轻松愉悦的度过，能够有效增强学生的学习，主观能动性，减少教师的讲解时间，使学生在知识探索过程中提高学习主观能动性。
三、加强师生互动交流
学生是课堂的主人，但是对于小学生而言数学学习能力较为薄弱，并且缺乏一定的生活经验，所以在数学学习过程中会遇到各式各样的困难。在数学教学过程中，教师应当正确认识到学生的课堂主体地位，引导学生发表想法和意见，与学生进行互动交流，有助于学生感受到数学知识与我们的生活紧密相关，从而提高数学学习热情，能够加强数学知识的学以致用。对于学生进行互动过程中，也能够根据学生近阶段的学习情况，有针对性的调整课程教学计划，有助于学生更好的学习和发展。例如：在教学过程中，教师引导学生学习乘法时，可以先设置简单的问题“同学们这个篮子里一共有20个鸡蛋，每个鸡蛋大约为20克，请你们算一下这些鸡蛋一共有多少克？”教师提出问题引导学生应用计算方法进行解决，有的学生会结合之前的计算方法逐个计算，但是发现十分繁琐，教师便可以再次提示“同学们，现在老师这里有一个十分简单的计算方法，能够很快就算出来，你们想知道吗？”学生纷纷表示很感兴趣，此时教师在导入新课程，引导学生思考解决问题，有助于学生分析对比之前所学习到的知识，能够加强新旧知识的有效衔接，并且鼓励学生自主寻求答案。
四、引导学生进行小组合作
在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式引导学生进行题海练习，但是此种方法束缚了学生的思维，也不利于培养学生的自主学习能力。在新课程改革背景下，笔者建议通过采用合作学习模式，能够增强学生之间的互动交流，使学生积极踊跃的进行思考和探索。由于数学学科较为枯燥乏味，应用合作学习模式，能够使学生在小组探讨过程中积极踊跃的思考并且解决。例如：教师引导学生学习三角形与长方形、圆形面积关系时，教师可以将全班学生划分成学习小组，每个小组有5人，然后探讨交流面积关系，根据学生的表现情况进行评价和讲解。有助于激发学生的团队协作兴趣，增强学生的团队合作意识。可以通过小组互评，或者是学生自评，使学生了解到自身学习中的优势与不足之处。有助于学生日后更好的学习和弥补学习间的差距。
结束语
综上所述，我们能够看出小学属于基础性学科，小学学习能够拓展学生的思维，为其他课程学习打下夯实的基础。在教学过程中，教师应当创新课程教学模式，培养学生的自主学习意识，能够满足学生的多元化学习需求，在此过程中应当紧密结合教材内容，能够将实际生活中的数学案例引入课堂教学中，提高学生的数学学习兴趣，激发学生的主动探究欲望。
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论文作者:唐雪林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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