沈萌萌 吉林省扶余市三骏满族蒙古族锡伯族乡第一中心小学 131200
学习方式对学生的影响非常深远，不同的学习方式带来的是不同的体验和感受，也会产生不同的学习结果。在《新课改》的指导下，我们必须改变传统的语文教学方式，在课堂中积极尝试培养学生自主学习的能力，使之能够自己确定学习目标，在解决问题中获得知识，对教学过程充满兴趣，最终取得理想的教学效果。
一、有效引导，激发学生自主学习的主动性
为了营造学生自主学习的课堂教学氛围，教师要把微笑、鼓励、趣味和科技带入到课堂中。要允许学生想，哪怕是异想天开；要允许学生说，哪怕是不着边际。教材中有些内容为学生自主学习提供了明确的思维导向，教师应放手让学生主动去探索、去认知、去感受。例如，小学语文课本中有很多是写景课文，是学生朗读和积累的优秀范文，在这类课文的教学过程中就要引入兴趣和现代化教学手段，最大限度地发挥出学生自主学习的潜能。教师可通过多媒体展示出课文所描绘的秀丽风景，同时配上优美的音乐，初步引导学生的学习兴趣，使之有身临其境的感觉。接下来教师要遗憾地向学生提出：“如此秀美的风光却缺少了一位优秀的讲解员，同学们有谁愿意承担此重任啊？你想向更多的人讲述这美丽的景色么？”经过老师的诱导，再加上画面和音乐的烘托，学生将很快进入角色，从而把课堂氛围推向高潮。
二、分层指导，增强学生自主学习的实效性
语文课堂教学过程中经常会出现很多学生不积极举手发言的现象，这就是所谓的学生个体差异问题。《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程必须根据学生身体发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在语文教学过程中，对于学生自主学习的过程要进行分层指导，尽可能地确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标和具有层次的个人目标，要使每一个学生都能不断提升现有水平，都能在自身的能力上获得新的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学过程中，可以对一类学生补充一些探索性强、思维量大的内容，使其在知识的横向上加宽、纵向上加深；对于二类学生，可着眼于调动非智力因素，引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫，逐步向一类生转化；对于三类学生，重点是在学习方法、学习习惯上进行引导，以强化基础、巩固技能为主，逐步向二类生转化。
三、强化纪律，完善自主学习中的课堂秩序
在自主学习式的教学过程中，不是要盲目地追求课堂形式上的热闹，而是要追求学生思维的活跃和自由。学生在思考问题和进行研究的过程中必须安静，在进行探讨、辩论、表达的时候必须有一定的自由空间，这就需要教师掌握好“放”与“管”，实现“热闹”与“安静”的适时转换。针对小学生的自控能力差等问题，要掌握好自主学习的教学方法，就必须让学生逐步形成统一的认识，那就是课堂上要严格服从老师的安排和管理，要认真听取他人的发言，自己发言必须征得老师的同意，不能在课堂上做与本课堂内容无关的事情。例如在自主学习过程中，对于不认真听取他人发言的学生，要认真引导，让学生加入到“听”的队伍中来。在讨论过程中，一定要控制好学生的音量和秩序，要对学生的发言等进行合理的引导和鼓励，防止出现争吵和音量过高影响其他班级的现象，自主学习不是“完全撒丫子不管”。
四、评价多元，充分合理地利用评价机制
在自主学习中，应让学生参与评价，使评价成为一种双向的活动，通过学生间的“互评”，实现教学目标上的一个拓展，以便更好地开拓学生的思维。例如，在一个学生讲述一篇课文后，老师要转变过去的评价方式，将评价大权转让给学生：“同学们，你们认为他的讲述怎么样啊？好的话，好在哪里？不好的话，需要在哪里改进？”在学生间的评判结束后，老师再进行总结评价。这样，通过学生间的评判，使学生的思维和思考问题的能力得到了进一步增强。
在评价过程中，很多教师都是一味地给学生好评，无论学生的想法多么的不切实际。这种一味叫好的评价机制是一种不正确的激励，一旦评价不客观、不现实，那么不仅不能激励学生的自主学习，还会影响学生的学习方向和目标。因此，教师给学生的评价一定要客观、准确和具有针对性。例如，学生回答错误，那么可以说：“积极进行了思考，敢于发表自己的意见，但是考虑问题的思路出现了问题。”教师的语言评价是非常重要的，只有通过合理、正确的评价，才能推动学生自主学习的主动性不断提高，自主学习效果才会更理想。
论文作者:沈萌萌
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第256期
论文发表时间:2018/1/10
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