关键词：翻转课堂；英语教学；应用
我国传统英语教学往往是教师单方面讲解教学，学生在这样的教学方式下无法发挥自己的主观能动性。教师单一、枯燥的教学形式使得学生对英语学习的兴趣大大降低。翻转课堂教学作为一种新型的教学形式，充分发挥了信息技术的作用，教师用视频形式向学生展示重点教学知识，使教学不仅仅局限于课堂，学生可以随时随地学习英语知识重点[1]。教师需要积极开展实践，在中职英语教学中充分发挥翻转课堂的价值。
一、明确教学目标与任务，做好充分的课前准备
教师认识到翻转课堂能否顺利开展与自己是否做了课前准备有一定联系。所以就中职英语教学来说，教师需要认识到教学的目标是培养学生的英语口语、听力以及阅读等能力。在教师制作翻转课堂视频前，教师需要对学生的学习情况进行一个详细了解，了解学生之间的差异与学习进度，根据学生实际情况制定教学视频。翻转课堂中使用的视频都比较短，教师需要在有限的时间内告知学生学习重点，让学生能够最大化的利用时间学习知识。
二、制定简短却具有丰富内涵与教学价值的视频
教师在确定本节课的教学任务后，教师需要根据曾经的教学经验对学生的掌握情况以及可能会出现的问题进行一个预估。教师要针对学生需要学习的重点以及可能出现的误区进行时间被控制在十分钟以内的教学视频录制。在这简短的视频中，教师要直截了当的展现出教学内容，让学生有机会进行目的性学习。
比如说在开展“This is me”这一章内容的教学时，教师首先要告知学生本节课的学习重点是让学生能够用英语进行一个自我介绍。在视频中教师要向学生传递各种问候语知识，让学生利用简短的微课视频掌握英语交际能力。教师提前录制好微课视频后，可以要求学生在课前就观看视频，提前了解本节课的重点内容，做好预习工作，以便学生在课堂正式开始后能够紧跟教师教学进度。通过观看课前视频，学生能够随时记录自己的不解之处，在教师上课后可以向教师提问获得解答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的翻转课堂，充分发挥学生的自主学习能力，帮助学生根据个人需要进行学习。
三、加强师生互动，拉近师生距离
学生在观看视频完成课前预习后，会对本节课的重点内容有基本了解。但是因为学生并没有接受全面教学，所以对于知识的理解与掌握会存在一定问题。为了提升学生自主学习的质量，教师需要及时了解学生的学习进度并收集学生的疑问，做好解答工作。为了提高学生的学习积极性与活跃度，教师在教学中还可以鼓励学生以小组形式进行学习，拉近学生与学生之间的距离。
在进行“Friendship”的教学时，学生已经了解本章教学重点为“友谊”。开始上课后，教师可以要求学生用英语阐述文章主要内容，然后向学生布置各种与友谊相关的话题“为什么你觉得友谊很重要”“友谊对你来说意味着什么”，让学生在小组中充分表达个人观点，最后由小组代表综合本组观点。这样的课堂教学可以提升学生的英语听说能力，教师能够及时对学生的表现进行指导与点拨，提升学生能力。通过将视频中的问题带到课堂上来解决的教学，拉近了教师与学生之间的距离。师生活动、生生互动使得课堂氛围更为活跃，让学生充分体验视频教学与课堂教学的魅力。
四、鼓励学生自主探究
翻转课堂大都是让学生通过简短的教学视频进行自学。为了能够提高学生自学质量，教师需要制作质量高、时间短的视频，并且将视频与PPT、在线自测等形式进行充分结合，充分调动学生的学习兴趣，让学生产生探究欲望[2]。教师在录制视频时应该在视频中线学生传递学习任务，调动学生注意力。在结束视频观看后，学生可以根据线上的课后任务进行逐一练习，向教师传递自己的学习进度。教师还可以在线上组建班级群，或者让学生自行组建学习交流群，方便学生互相沟通，了解彼此学习情况。
结束语：
翻转课堂教学作为一种弥补了传统教学模式受时间地点限制、教学时间过长等不足的新教学模式，在中职英语教学中逐渐受到重视。翻转课堂教学中充分发挥了学生的学习主动性，为学生营造了自主学习的机会，充分满足了新教学理念的要求。为了能够更高的提升翻转课堂教学价值，教师可以积极应用细化翻转课堂教学任务、丰富视频内容、鼓励互动以及融合多种形式等策略。只有这样，才能让学生在接受翻转课堂的过程中不断提升自己的英语水平与综合学习能力。
参考文献：
[1]吴守仁.翻转课堂模式在商务英语阅读教学中的应用[J].智库时代,2019(50):165-166.
[2]谭璇.基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学探究[J].智库时代,2019(50):187-188.
论文作者:尤玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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