四川护理职业学院 四川成都 610100
【摘 要】目的：研究在解剖学教学中恰当处理CAI与传统教学关系的方法，为改善解剖学教学效果提供参考。方法：从我院2013级高职护理专业班级中随机选择2个班共140名学生作为教学研究对象，分别设为实验班和对照班，每班各70人。对照班仅采用传统教学法，实验班采取CAI法。由学生评定两种教学方法，并比较两个班级学生的考核成绩。结果：实验班中有82.9%的学生认为CAI教学方法有助于增强对教材内容的理解，仅有35.7%的学生认为CAI教学方法有助于加强对教学内容的记忆，75.8%认为CAI法授课速度快，与对照班比较均存在显著差异，对比均有统计学意义（P<0.05）。实验班的操作技能得分要明显高于对照班，其对比有统计学意义（P<0.05）。结论：在解剖学教学中要将CAI和传统教学有机结合起来，在丰富课件的同时进一步完善教学内容，使二者相辅相成，扬长避短，有效改善教学效果。
【关键词】解剖学；教学改革；CAI；传统教学；关系
解剖学是医学专业学生必须掌握的基础课程。由于解剖学课程结构比较复杂，内容繁多，且逻辑性不强，学生在课堂学习中的积极性较差，教学难度大。传统教学方法以板书或挂图教学为主，操作不方便，传递的信息量有限[1]。本文随机选取了我院2013级高职护理专业2个班共140名学生进行教学研究，主要研究了在解剖学教学中如何恰当地处理CAI与传统教学的关系，现将研究过程阐述如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
从我院2013级高职护理专业班级中随机选择2个班，共计140人，将两个班分别设为实验班和对照班。两个班级的生源情况、学习态度、专业基础等因素基本一致。
1.2 教师和教材的选择
两个班级的授课均由同一位教师负责完成，教材选用中国科学技术出版社2013年6月由刘荣志、刘秀敏和张为民主编的《人体解剖学与组织胚胎学》，教学大纲，教学课时相同。
1.3教学方法
对照班采用传统教学法，即主要通过板书、挂图以及幻灯片和模型等方法实施教学。实验班使用计算机辅助教学（CAI）法，采用计算机辅助和大屏幕式的教学方法。
1.4 教学评定方法
使用统一的问卷调查表，调查两个班级学生对授课方式的看法，对传统教学和CAI法进行评定；本阶段授课结束后，对两个班级学生的学习情况进行考核，分为理论知识（50%）和操作技能（50%）两个部分，采用百分制计分。
1.5 统计学方法
使用SPSS 16.0软件统计分析上述数据，采用均数±标准差（ ±s）表示计量资料，使用百分比表示计数资料，统计方法主要以t检验及χ2检验，对比以P<0.05有统计学意义。
2 结果
2.1 比较两个班级的教学评定结果
两个班级教学评定具体结果如下。实验班中有82.9%的学生认为CAI教学方法有助于增强对教材内容的理解，仅有35.7%的学生认为CAI教学方法有助于加强对教学内容的记忆，75.8%认为CAI法授课速度快，与对照班比较均存在显著差异，对比均有统计学意义（P<0.05）。
2.2 比较两个班级的考核成绩
两个班级学生的成绩考核结果如下：实验班理论成绩平均分为（39.50±6.28）分，操作成绩平均分为（43.79±5.11）分；对照组的理论知识、操作技能得分为（38.92±5.47）、（37.02±4.80）分；实验班的操作技能得分要明显高于对照班，t=8.08，其对比有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
CAI指的是通过计算机替代或辅助教师执行一定的教学任务，形成有序、合理的教学信息，并向学生传播知识的一种新型教学方法。它能够融合文字、声音画面以及动图，具备可交互性的特点，为解剖学教学创造了十分便利的条件[2]。本文中对两个高职护理专业班级采取不同的教学方法，学生对教学方法的评定结果显示，实验班中有82.9%的学生认为CAI教学方法有助于增强对教材内容的理解，仅有35.7%的学生认为CAI教学方法有助于加强对教学内容的记忆，75.8%认为CAI法授课速度快。尽管传统教学中运用了挂图和模型，但学生脑海中难以建立起立体结构；CAI课件不仅图片逼真生动，而且其三维立体构型、动画效果能够使学生加深对教学内容的理解，可运用立体模式对模型和标本内容进行全方位展示。例如在讲解神经传导通路这一节时，教师可将图片自由缩放，运用画笔、箭头和线条对图片进行处理，引导学生理解神经传导通路的走向。研究还表明，实验班的操作技能得分要明显高于对照班，传统教学方法多局限于单向的知识灌输，不利于师生交流，CAI则可以实现教师与计算机、计算机与学生、教师与学生间的多向交流，从而调动学生的视觉、听觉和思维，进一步激发学生的动手能力和空间构像能力，因此学生在实践操作方面表现突出[3-4]。传统教学虽然形式比较简单，但其在长期的应用和发展中逐渐建立起一套完整的教育理论和方法，内涵十分丰富，在把握课堂节奏、启发学生独立思考、拓展教学内容的深度、广度等方面有着相对成熟的一套做法和经验。因此，教学过程中不应过于依赖CAI，更不能让CAI完全取代传统教学。正确处理二者的关系，就是要在教学活动中将二者有机结合，要求教师把握这两种教学方法的优劣势，在丰富多媒体教学课件的同时，精心设计教案和课程内容，认真做好备课工作，调整课堂节奏，一方面传播知识，巩固学生的专业基础；另一方面激发学生的学习积极性和创造性，以提升学习和实践操作能力。
参考文献：
[1]易学龙.在解剖教学中如何处理好CAI与传统教学的关系[J].科教文汇（下旬刊），2013，30（10）：94+98.
[2]李慧，陈亚亮，丁卫国等.解剖学实验教学中CAI课件与板图的有效结合[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（S1）：114-115.
[3]王医平，党万，李红刚等.CAI课件在解剖学教学中的应用探讨[J].四川解剖学杂志，2011，19（02）：53-54.
[4]李浩旭，杨吉平，李保利等.传统模式与多媒体技术在人体解剖学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31（05）：784-785.
论文作者:邓仁川
论文发表刊物:《航空军医》2015年11期
论文发表时间:2015/12/29
标签：教学方法论文; 解剖学论文; 学生论文; 班级论文; 两个论文; 实验班论文; 传统论文; 《航空军医》2015年11期论文;