羊毛才让 青海省久治县民族寄宿制中学 青海 久治 624700
【摘要】多媒体技术已经被逐渐引入到中学课堂，如何在初中化学课堂教学中开展多媒体教学，是初中化学课程教学改革面临的一大难题。文章主要分析和探讨了多媒体教学在化学课堂教学中的优势和存在的问题，并提出如何科学地进行初中化学课程多媒体教学的基本对策和建议，为多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用提供一点借鉴。
【关键词】信息技术；多媒体教学；初中化学；实验
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-080-01
信息时代的来临，对教育提出了更高的要求，如何通过先进的现代教育技术手段促进教学改革和每一个学生的健康成长，已成为每一个教育工作者急需解决的问题。课堂是我国学校教育的主要阵地，黑板加粉笔一直是传统课堂教学的主流技术，但随着全球以计算机和网络为中心的数字化浪潮的到来和国家新课程改革的深入实施，教师的教育理念和教学方式都发生了很大的变化。大部分中小学已经完成多媒体教室硬件环境建设，多媒体教学逐渐成为课堂教学的主要形式。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、多媒体的引入，克服教学难点
1、演示实验和虚拟实验进行
化学既是一门与生活、生产息息相关的学科，也是一门与实验密切相关的学科。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保障。在化学课堂教学中，充分运用多媒体资源，利用多媒体方式模拟化学实验，可以弥补因实验器材或实验条件所限而不能进行化学实验的不足，一些具有污染性、危险性的实验，通过演示实验和虚拟实验进行，有效地克服了教学难点，在实验过程中培养学生遵守化学实验室规范的意识，促使其养成良好的实验室工作习惯，形成一定的实验技能。
2、演示教学，减轻认知负担
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，化学学科与数理学科的教学思想却不尽相同，它有丰富的实验、较繁芜的化学式、抽象的概念以及半经验化的理论，这些都决定着化学的特殊性。物质的内部结构、微观构成、化学反应的机理等内容，对在认知结构和认知水平上处于形象思维为主的初中阶段学生来说，可能显得有些抽象和较难理解，利用多媒体设备的某些功能巧做处理，将抽象的问题形象化，将微观的变化宏观化，加深学生对化学学科知识的理解，树立学习化学的热情。
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二、多媒体教学在化学课堂应用中存在的问题
多媒体教学作为一种新的教学方式，以其图文并茂、声像俱佳等特点，已越来越广泛地被应用到各个学科的课堂中。但是，教学实践证明，这种由计算机、投影仪和幕布组成的多媒体教学方式已逐步演化为一种新的照本宣科模式，多媒体教学所采用的多媒体课件教学内容与结构高度固化，教学顺序线性化，教师不能与学生和多媒体课件交流、交互，以及教师无法组织教学活动等问题成为影响多媒体教学有效应用的关键因素。
三、对策研究
1、做好教学设计，合理组织活动，充分发挥多媒体的作用
课堂教学其实是由一系列在知识内容和表现形式上具有相关性的活动组成，如何合理地组织这些活动是需要教师提前进行设计的。在实际教学中影响教学活动的因素是多方面的，如何协调各因素之间的关系、达到最优化教学，就需要进行科学合理的教学设计。根据教学内容和教学目标，考虑多媒体使用的作用和效果，合理使用多媒体手段，就是要在授课和组织活动之前，做好教学设计，合理组织活动，在活动过程中，根据课堂的实际教学需要选择教学媒体，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2、树立正确的“教育媒体观”，合理使用多媒体教学手段
不管是传统的教学媒体还是现代的多媒体，都有各自独特的优势和不足。历史的经验告诉我们，妄图寻找一种符合所有教学目标的“超级媒体”的历史迷梦都是不可能的，媒体比较研究曾是一段时间内学者们关注的热点，在以用媒体促进与提升人类学习质量为己任的教育技术领域内展开的“学习与媒体大辩论”，用一系列的事实向我们说明“用媒体学习”的教育技术观逐渐被人们接受。在实际的教学过程中，教学媒体的选择一直是困扰课堂教学实施者一个问题。教学媒体的选择和运用应该经历媒体使用目标的确定、媒体类型的选择和媒体内容的选择等一系列阶段。媒体使用的目标是基于对教学对象和教学内容深入分析的基础上确定的，从其职能上来分，可以分为事实陈述性、情境创设性、示范模仿性、原理解释性、活动探究性、练习测验性等。媒体类型的选择须遵循可获得性原则和对象适用性原则。可获得性原则是指选择的媒体类型在现有的硬件设施和水平条件下具有现实可能性，对象适用性是指教学媒体的选择要符合学生的认知规律和年龄特征。所谓合理使用多媒体教学手段是指在使用多媒体教学的过程中要把握适度原则。在化学学科的实验教学中要正确处理真实实验与模拟实验的关系，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验，计算机都能较好地模拟出来。我们认为，在化学实验教学中，我们要以真实实验为主、演示实验和模拟实验为辅，切不可因为省时省力而取消学生参与科学实验的机会。
总结：随着现代科学技术的迅速发展和教育信息化进程的大力推进，信息技术走进学校教育，对课堂教学产生了极大的影响。在教学辅助设备日新月异、教育产品层出不穷的信息化时代，如何科学、合理地使用多媒体进行教学，满足和适应人们的学习要求，为化学学科的课堂教学提供一片新的天空，是一个值得深思的问题。
参考文献：
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[3]张桂香.多媒体教学问题的几点分析[J].科技信息（科学教研），2007，（21）：60.
论文作者:羊毛才让
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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