摘 要：审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力。学生审题能力的高低，直接影响到解题过程和结果的正确性。学生只有学会了审题，才能够运用正确的思维去推理、感悟数学知识，从中体会数学思想，进而提高解决数学问题的能力。
关键词：数学 审题能力 培养
审题是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力。学生审题能力的高低，直接影响到解题过程和结果的正确性。学生只有学会了审题，才能够运用正确的思维去推理、感悟数学知识，从中体会数学思想，进而提高解决数学问题的能力。那么，如何提高小学生的数学审题能力呢？
一、指导学生正确读题，理解题意
我们知道，学生对数学语言的解读，是学生数学审题能力的重要组成部分。数学能力的强弱与学生数学语言的阅读能力有着密切的联系。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。在日常教学中，我们要注重培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。读题时要求学生务必做到不随意添字、漏字，不读错字，能够通顺、流畅地读出题目要求，并且能做到眼到、手到、口到、心到。在平时的教学过程中，教师要根据学生的年龄特点且关注到孩子的个性，采取集体读、指名读、大声地读、轻声读、默读等方式，使学生养成自觉默读理解题意的习惯。一年来，我们要求学生读题时做到：一是动笔圈画。教会学生运用各种符号表示不同的意义，抓住关键词语，以强化学生对阅读重点与关键的把握，做到自我阅读理解、掌握，心中有数。二为动手操作。指导学生边看内容边动手实践，感悟新知，深入理解。三为动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。
二、教给学生抓住关键词，弄清题意
小学生由于其年龄特点，理解能力比较弱，对于题目中的文字或图示中隐含的条件不能正确理解，且抓不住关键点，从而导致答题错误。因此，在学生初读题目的基础上，教师应引导学生把题目中关键的字词用波浪线、重点符号等作记号，在读的过程中及时圈划出来，养成边读边划的习惯，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，相信正确率会有明显提高。
例如教授数学应用题：某果园去年收苹果4吨，今年比去年增加到8吨，今年共收苹果多少吨？（8吨）这道题目很多同学搞不清楚，关键是对题目中“增加到”的意思不理解，所以列算式为：4＋8＝12（吨）。因此，在平时教学中我积极引导学生对这一类关键词进行圈一圈，以提醒自己引起格外注意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对许多数学术语或字词不理解，如“翻了一翻，增加到”“增加了”“减少到”“减少了”“提高到”……如一道应用题：某果园去年收苹果144千克，今年比去年增加了26千克，今年共收苹果多少千克？144＋26＝170（千克）。我让学生把“增加了”圈起来，反复理解，最终弄清了题意。
三、审题过程中要检查，以免疏漏知识点
检查这一点至关重要，有效的检查可以避免理解上的瑕疵。如：“小红家养了56只鸡、79只鸭，如果每只鸡一年可以产15千克蛋，每只鸭一年可以产14千克蛋，这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋？”学生若能这样检查：“小家红养了56只鸡，每只鸡一年能产15千克蛋；还养了79只鸭，每只鸭一年可产14千克蛋。小红家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋？”这就说明学生对题意已真正完整地理解了。经常是在这一类题目中学生出错在鸡鸭的数量与它们的蛋的产量对应错了，这种题计算并不难，关键还是审题中的检查。另外，检查还包括抄题时数字是否错，漏抄、抄反数字也是学生中常出现的错误现象；从草稿上誊清到考卷或作业本上时是否一致等都需要一一仔细检查。在教给审题方法的基础上，教师还要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我会给予作业或考试卷上加分法来激励，从而培养学生仔细审题的习惯。
四、养成习惯，不断加强审题训练
叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此，作为一线教师，应立足于课堂，结合教学内容，有机地对学生进行良好学习习惯的培养。要知道习惯的培养不是一蹴而就的，这就需要我们要坚持长期的指导和训练，使学生能逐渐养成仔细审题的习惯。
总之，数学审题能力的培养不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固和发展的长期过程。因此，数学教师应该从低年级开始关注学生数学审题能力的培养与训练，采取切实有效的训练方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的数学审题能力。
参考文献
[1]张方萍 范灵秀 刍议小学低年级学生数学审题能力的培养[J].读写算（素质教育论坛），2016，（3）。
[2]郑梅娟 读题、审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].新课程（小学），2014，（8）。
[3]陈群英 小学数学审题能力培养路径研究[J].教书育人，2019，（7）。
论文作者:黄幻云
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第333期
论文发表时间:2020/3/3
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