中图分类号： G63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-081-01
思维能力是历史教学的重点和难点，作为一名高中历史教师，作者对此深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下深层次剖析和广泛性探讨，以期又快又好提高学生思维能力。
一、高中历史教学要实现一定深度
高中历史教师的知识储备要达到一定的深度，以期为学生思维能力夯实基础。为此，在课堂教学中，教师要注重概念教学，并力求概念的准确性和科学性，以便帮助学生加深理解和灵活掌握历史概念。一般而言，历史概念是对历史现象抽象和概括。因此，重视概念教学就是培养学生观察能力和总结规律。比如：在学习某些内容时，教师要力求知识传授和能力培养相结合。因此，知识传授是培养能力的基础。而能力培养是知识传授的出发点和落脚点。为此，教师要统筹兼顾知识传授和能力培养，以期促使不同层次学生在各自基础上都能获得不同程度的发展合计进步。要想历史教学思想一定深度，教师除了要整体把握教材，彰显历史知识结构性，引导学生深层次研究历史概念和历史现象之间的关联，这是教学的重点和难点，为此，教师要重视各个知识点之间得了联系。比如：在学习某些内容时，教师要对教材进行深度挖掘和深入分析，便于历史知识清晰呈现，加强各个知识点之间关联，拓展学生思维深度和广度。
二、高中历史教师要增强学生驱动力
信心、意志、兴趣等等都对人们认识事物起着不容小觑的作用。兴趣是一种常见的驱动力，只有对历史充满兴趣，才能积极主动参与课程学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在课堂教学中，教师要利用历史的实用性和社会性激发学生参与主动性，以期活跃他们的思维。历史是古人经验和教训的结晶，以史为鉴，古为今用，这是历史社会性的具体体现。为此，教师要力求教材内容和学生现实生活紧密相连，将那些社会热点事件和学生身边熟悉事物融于教学中，引导学生学会利用历史观去看待问题，促使学生透过复杂的历史现象直抵历史的本质。教师还要引导学生从不同视角去观察和分析社会热点事件。比如：在学习某些内容时，教师要结合眼下我国社会主义现代化建设中出现的问题，进行深层次讨论，得出新颖结论。由此一来，激发学生和教材的共鸣，进一步提高学生观察和分析能力。最后，教师还要力求教学方法多样性，以期活跃学生思维，将故事、古诗词、多媒体等等融于教学中，加强新知识和旧知识之间联系，实现知识横向迁移。
三、高中历史教师要培养学生养成良好的思维习惯
教师要引导学生学会阅读，形成有效的阅读方法以期提高学生思维能力。为此，教师要精心设计一些问题，引导学生在阅读中总结规律，加深理解那些关键性词句，以期又快又好突破教学重点和难点。教师要引导学生明确阅读内容，运用自己语言进行概括总结，给学生创造更多提问、讨论、扮演时机。教师还要培养学生勤于思考的良好习惯，在学习过程中遇到那些迷惑不解之处，要多思考，激发学生思维，促使学生在思考中深入触及知识内涵，当学生得不到正确结论时，教师要因势利导，引导学生通过阅读，发现有关问题，教师不要直接回答学生提出的问题，而要激励学生尝试回答问题，肯定学生在学习中的努力，学生在自主发现问题中，激发积极性，在一种良性竞争中，给学生提供更多自主表达的时机，最大限度摆脱教师的满堂灌，促使学生思维沿着精心设计的活动，提高学习能力。
言而总之：思维能力培养是高中历史教学出发点和落脚点，学生思维能力为学生以后的学习、生活和工作产生着深远影响。这种功能是其他学科说不可替代的。为此，教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，推动学生身心健康成长，夯实学生知识结构，培养学生思维能力。
论文作者:严以华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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