衡阳县关市镇中心小学 杨巧丽
摘要：作为小学教育阶段的重要课程之一，美术的教育对学生艺术情操、审美能力、对大自然感知能力的形成都有着重要的影响力。优质的美术教育方案可在潜移默化之中有效培养学生的综合能力。因此，美术教育对学生长远发展起着极为重要的作用。然而，现阶段部分学校对美术的教育仍然不够重视，仅将目光放在了数学、英语、语文等科目的教学成绩上。本文将针对小学美术的教学特点以及教学方法展开探讨并提出一些教学方法。
关键词：小学美术；特点；教学方法
在小学阶段，由于小学生还处于心智未成熟的阶段,小学美术教育应该以培养学生审想象力、创造力、审美力为主[1]。美术的教育目标是以增强学生对美的体验、学习感受、参与为出发点，使得学生在学习美术奖赏的过程当中学会鉴赏美、体验美，在美术实践活动当中提高学生动手能力以及对大自然中存在的艺术元素的感知能力。而现代化的教育更加注重德育、素质教育，而美术教学就是素质教育的主要途径之一，同时也承担着为国家培养全面化人才的重要责任。
一、美术教育特点
（一）内容涵盖面广
在小学阶段，美术学习对学生来说，审美意识、审美能力的养成是义务教育学习阶段的核心内容。美术的表现形式多是以物质原料为载体，通过一定的面积或者空间，将艺术“元素”体现在美术作品当中。美术的教育具有一定的广泛性，涉及到绘画、建筑、美术鉴赏等多方面内容。多种多样的艺术元素内容使得学生在学习过程中更了解到美术学习领域的广泛性，从而使得学生生活视野得到进一步开拓，同时也培养了学生思维想象能力。 (二)要求学生具有较强审美意识
爱美之心，人皆有之。而在小学阶段开设美术课堂主要侧重点就是培养学生的审美意识以及正确的审美观念。对现阶段的美术课程而言，它的审美性质的教育特点非常突出。合理的对小学孩子进行美术培训不仅可以培养其审美能力，还可以拓展其视野树立正确的人生观、审美观，进而激发出学生追求美的本能以及发现美、欣赏美、赞赏美的良好品德，帮助学生塑造健全的个性与品格。
（三）内容趋于生活化，满足小学不同阶段学生成长需求
初阶段美术学习的参考“元素”基本都是来源于生活，教师在对其进行教学的过程中，教学内容的表现形式多为物质原料。通常教师都以生活中常见的物质原料为教学辅助工具来展现美术教学中的当中的面积、空间概念，以此来深化学生的美术认知[2]。因此,将生活元素融入美术教学工作当中是美术教育的必然趋势。而在小学，学生们多被划分为两个阶段，那就是“高年级”与“低年级”两类学生。小学生由于各方面能力有待提高，所以对事物的认知力以及理解能力有限，对新奇的事物通常充满了好奇心理，而美术的教学完全可以很好的培养各阶段学生认知能力，满足其好奇心，有效培养学生想象力[4]。
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二、教学策略
（一）将生活融入美术教育，创造教学情境
处于小学阶段阶段的学识，仅仅只是理论与知识的美术教育方式远远不能够满足其成长需求，因此，对美术的教学方式不可以仅拘束于知识性的培训上[3]。这就要求教师要在小学美术课堂上有针对性、下意识的营造相应的教学情境。在教学过程中，依据课本内容,针对学生性格特点以及年龄特点营造相应的教学情境有助于激发学生创作美术作品的积极性，引导学生在某一特定情境中，进行创作。从而培养其创作能力以及创新思维。例如，我们在教学生基于各种水果作画时，就可以营造相应的生活教学情境：首先假设，我们都在一个水果超市内，学生的眼前呈现出各式各样的水果。然后再引导学生在这个“水果超市”内挑选出自己平时最喜欢吃的水果，基于自己挑选的水果进行回忆与想象，然后让学生对该水果的表面特征进行描述之后将其画出。经过这样一个过程，学生的观察能力与绘画能力都得到了相应程度的提升。艺术是源于生活的，因此，生活化的情景式教学可使得教学效率、教学质量进一步得到提升。
（二）尊重孩子个性化发展
每位学生都是独立的个体，他们的审美观、美术基础、个性发展、性格爱好都有所不同，对学生来讲，尤其是处于小学低年级阶段的孩子，这些孩子正处在好奇心、求知欲望最浓郁的阶段。面对此阶段的学生，我们的教育应该尽量迎合、尊重他们的个性化发展，鼓励学生将自己脑海内的事物以个性化的形式通过美术作品表现出来。在此基础上，培养其对美术、艺术的兴趣以及对美的鉴赏上来。使得学生通过学习美术满足自己的好奇心、求知欲、拓展自己的认知视野以及认知能力。例如，在对《我设计的服装》进行授课时，教师需要留给学生自主进行创作与设计的时间，引导学生根据自己喜欢的形式、颜色进行不同服饰的创作。培养创新能力。与此同时，还需要鼓励学生将自己创作的衣服进行展示，并且勇于讲出自己的创作理念以及思路，与其他同学进行交流。最后环节，教师可针对学生们的作品进行总结、适当的指导以及建议。要注意的是，教学过程中教师需不断进行思维求异的训练以及引导，尊重学生个性化想法，以及个性化发展。
结束语：总而言之，合理化的美术教学方式有助于学生实现全面化发展。小学阶段的美术课具有广泛性、生活化、审美性等特点。作为美术教师应该及时发现教学方式的缺陷与不足，并且积极研究合理的教学方式，完善课堂教学内容。通过初步探索发现，处于小学时期的美术教育，应该将“日常生活”元素融入到美术教学过程当中，与此同时，应尽量尊重学生个性化审美观以及创新能力的养成，从而才可以达到有效促进学生身心健康，各方面能力全面发展的教学指标。
参考文献：
[1]陈婧.浅谈小学美术教育现状及对策研究[J].课程教育研究,2018(39)
[2]尹艺华.小学美术课堂教学存在问题及其对策研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10)
[3]张秀荣.浅谈小学美术教育的特点和教学方法[J].中国校外教育,2017(05)
[4]王宇.探讨小学美术教育特点及教学方法[J].教育教学论坛,2013(40)
论文作者:杨巧丽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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