深化基础 活化思维 优化素质——谈高三模拟训练阶段的复习，本文主要内容关键词为：思维论文,素质论文,阶段论文,基础论文,高三论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高考，是学生智与勇的拼争，德与才的展示，身与心的考验。学子们把高考复习比喻为百米赛跑。他们认为，最艰巨的，不是起跑，不是冲刺，而是中跑；但收效最大的，是冲刺，是模拟训练阶段的复习。
我国多数地区的高三化学复习，可分为三个阶段：①单元章节纵向复习；②专题划块横向复习；③模拟训练综合强化。怎样才能更有效地进行模拟训练强化阶段的复习教学？受编辑部之约，我谈一些肤浅的看法。
一、确定教学三目标——深化基础、活化思维、优化素质
从教育心理学的角度看，在知识的领会、知识的保持、知识的应用三者中，本阶段更侧重知识的应用。
按现代教学论的观点，在动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则四者中，本阶段更强调反馈原则与动机原则的实施。
由于高考化学是选拔性考试，既重视基础知识考查，又突出学科能力考查，还注重心理素质考查，所以本阶段的教学目标，可确立为深化基础、活化思维、优化素质。
1.深化基础
即指在高强度的应用与反馈中使基础知识和基本技能得以深化，更加扎实。我很同意一些老师的看法，即使在本阶段，也不应过分强调试题教学的作用，主要应强调化学知识和技能的载体作用。
(1)深化对《考试说明》中考试内容的认识
基本概念和基本理论考什么？怎么考的？
常见元素的单质及其重要化合物考什么？怎么考的？
有机化学基础知识考什么？怎么考的？
化学计算要求掌握的是什么？要求综合应用的又是什么？
化学实验要求了解、掌握、综合应用的各是什么？其中强调了哪些基本操作、基础化学知识和基本要求？
(2)深化对知识点的认识
《考试说明》列出的知识点（考点），其实均为双基重点。纵横复习主要偏重于将知识点向大脑中“输入”，模拟训练主要侧重于将知识块从大脑中“调出”。后者更有利于对知识点统摄整理，有序地储存；更有利于对知识点加深理解，使之易于迁移、重组。这是一个在应用和反馈中再认识的过程。
2.活化思维
即指使思维处于“活化状态”，思维能力和思维品质得以提高。观察是入门，实验是手段，思维是核心，自学是方式。核心能力的提高才最具决定意义。模拟考试是高考预考，综合性强、强度大、速度和难度兼有、注重考查能力，能使思维活化。经过高强度的模拟考试和启发性的讲评，考生的思维才会逐渐进入高考前的活化状态，表现在：①思维处于激发态，能迅速启动：②对应掌握的内容，能融会贯通；③能迅速将题设情景分解，找出解答的关键；④能将存储于脑中的知识块迅速地调出；⑤能将基础知识分解、转换、迁移、重组；⑥能将化学信息统摄成规律；⑦能灵活估算；⑧能进行三维空间想象等。
3.优化素质
即指在高强度的模拟训练中锻炼并提高心理素质。这些心理素质包括：
(1)心理承受能力
本阶段中考生会经受巨大压力，往往因心理活动异常而导致：①失眠，不能正常发挥水平；②视觉误差而读错题；③注意力过分专注局部而忽视试题整体；④注意力不集中而出现多米诺骨牌式的连续错题；⑤受挫折而悲观等。教师应尽全力帮助学生，开导鼓励。若有条件，可请心理医生协助进行心理指导。
(2)信心＋毅力＋勤奋
信心和毅力也是心理活动，此二者再加上勤奋，就构成三项最重要的非智力因素。应指导鼓励考生：①树立信心，勇于一试；②具有毅力，持之以恒；③勤奋钻研，精心备考。只要学子们在本阶段能扣动信心、毅力和勤奋的琴弦，他们在高考中就有可能弹奏出美妙动听的乐章！
二、策划教学三过程——模拟考试、查漏补缺、自学辅导
模拟训练综合强化阶段的教学，应不遗余力地发挥学生的主体作用，最大限度地调动考生的主动性、积极性、独立性和创造性。教师的主导作用，主要体现在模拟考试、查漏补缺、自学辅导三过程（或三个小阶段）的正确策划与优化实施中。
1.模拟考试
北京各区县通常进行两次模拟考试，一模在5月上中旬，二模在6月上中旬。
(1)命题与组卷
①由各区县教育分院（或教研中心）领导筹划。②同时编出两套试题互为补充。③命题时集中区县中心备课组教师集体的智慧。④组卷由1～3人讨论定出。⑤一丝不苟地依据《考试说明》。⑥吸取生动的经验教训并结合对高考模式的学习、研究与实践来探索规律。
(2)考试率与评估
①认真组织考试，严格评分，流水改卷。②认真对考试结果进行统计分析，做出评估。以上做法主要是使考试具有较高的信度、效度和区分度，使考试具有常模参照性。以利于指导考生查漏补缺和据此填报志愿。对试卷本身的分析评估应包括：知识-能力-素质-联系-题型，立意-情景-设问-答案-难度等。对学生考试情况也要进行分析评估。
2.查漏补缺
第一次模拟考试以后，就进入查漏补缺过程。主要是查找考试暴露出的双基缺陷和解答错因。1997年海淀区一模试卷中有如下命题：
将下列固体在隔绝空气的密闭容器中用酒精灯加热，在加热过程中发生了化学反应，但冷却后又聚集为原来物质的是（ ）。
A.碘片 B.氯化铵
C.碘化铵D.碳酸钠
答案为B。有些同学却答B，C，既暴露出知识漏洞，又暴露出抗干扰能力弱的缺陷。应指导学生建立“错题档案”。
有些年年高考都要考的基础知识题在模拟考试中“一错多出”，得分率不高。内容包括：①原子结构；②阿伏加德罗常数；③离子方程式；④溶液中离子浓度的比较；⑤离子共存；⑥化学反应速度；⑦氧化还原；⑧物质鉴别等。1997年高考复习时我分析学生的以上内容错因主要是知识结构不合理、存储无序、缺少“意义记忆”、难以顺利提取等。后来，我精心准备了一个专题小讲座，归纳知识、总结规律、启发“意义记忆”和抽象“逻辑记忆”，补漏的效果很好。好几个同学后来说：“高考时至少多得了十几分。”
3.自学辅导
6月下旬至高考前，不再进行课堂教学，为学生自学、教师辅导过程。此小阶段犹如大战前的短暂“寂静”，是一个极重要的学生“反思”、“再悟”的过程。此阶段教学以“个别化”为主，如答疑、辅导学习困难的同学、指导智力优异学生创造性思维等。教师的辅导应给学生带来方便和信心。应该注意的只有一句话“把复习的主动权交给学生”。
模拟考试、查漏补缺、自学辅导应共同组成一首和谐的协奏曲，其高潮就是高考。
三、本阶段教学应注意的几个问题
1.复习知识＋提高能力＋培养素质
即教学目标问题。必须遵循《考试说明》，结合学生实际，制订全面可行的复习目标。其中最核心的目标，就是提高学生的能力。“能看、能想、能记只是一种智力因素，还必须学会怎样看、怎样想、怎样记，才能真正成为能力。”应抓住时机，提高考生“怎样看试题、怎样想试题、怎样做试题”的能力。
2.题示信息＋基础知识＋逻辑思维
即指导考生建立解题思维模式（或解题基本步骤）的问题。解题没有一成不变的方法模式，但从解决化学问题的基本步骤看，考生应建立一定的基本思维模式，“题示信息＋基础知识＋逻辑思维”就是这样一种思维模式。命题专家曾撰文指出：“考生必须依据试题给出的信息或新知识，结合已学的基础知识，根据具体情况，创造性地运用发散思维，全面考虑问题，才能正确地解决问题。换言之，考生必须运用基本知识＋信息＋逻辑思维才能得分。”从某种意义讲，题示信息＋基础知识＋逻辑思维，也是一种能力模式，反映了解题的基本能力要求。所以，也有人称之为“解题的能力公式”。
3.基本步骤＋形成思路＋应变创新
即如何指导考生解答试题的问题。
(1)指导考生按一定的基本步骤运行解题
其中最不可缺少的三个步骤是：
①认真阅读、挖掘题示信息；
②灵活组合、运用基础知识；
③充分思维、形成解题思路。
(2)指导解题思路，抓住两个环节
解题思路是解题的有关规律在学生头脑中的反映。总结解模拟试题的好例与错例，从中归纳出规律性的认识，也就是解题思路。无数事例说明：抓住关键题示，找准突破口，是形成解题思路的两个重要环节。
①关键题示包括：题示条件、数据、量值和范围、图示、以及有关的反应、定律（或理论）、计算关系等。
②突破口包括：所用基本定律、解题方法、要点、计算技巧等。
(3)应变创新
如何才能抓住关键题示，找出突破口，形成解题思路？一在于“读”，即认真审题；二在于“思”，即深入思考；三在于应变创新。例如解计算题可以采用不同的信息加工和思维的方法：守恒比例、关系推理、归纵穷举、分解重组、迁移转换、数形结合、统摄规律、类比联想、正难则反等，哪种能将题解出就采用哪种。
4.练要合理＋评要点睛＋讲要升华
即抓好本阶段练、评、讲三个教学环节的问题。先练，然后评，再讲，是本阶段教学的特点之一。
(1)练要合理
除模拟考试外，还可选用外区县的模拟试题进行统练。应注意：①必须用精选的模拟试题，保证高强度，高综合性，速度难度兼有。②综合在精，练要合理，每周一次即可。
(2)评要点睛
评是考的继续、练的补充。本阶段的试题评析应科学正确，贵在点睛。能评出某些试题的最重要的特征才好。例如MCE1995年第31题中，乙元素在A，B中“分别呈正负价”的价态特征；MCE1996年第31题中，化学平衡“恒容、恒压、恒等摩不恒分摩、不恒温”的状态特征；MCE1997年第31题中，无色溶液中“至少存在哪几种钠盐”的情况特征等。评出这些特征，也就评出这些试题重视能力测试的新意，有利于考生开阔视野、启发思维。
(3)讲要升华
讲知识既要结合试题又要结合《考试说明》，在双向反馈中使之条理化、系统化；讲思路要突出抓住关键题示、找准突破口，使之逐渐升华为技能方法；讲能力要按照《考试说明》去讲，从1997年起，考试说明中最大的变化，是增加了“能力和能力的品质”，对观察能力、实验能力、思维能力、自学能力予以界定，意义重大，不可不对学生做重点讲述。除此之外，还要讲化学学科特点、研究对象和科学精神。MCE1996年第31题、MCE1997年第36题的出现，曾分别引起一些争论。其实不恒温条件下的化学平衡状态、富勒烯的组成结构等，一直是化学已在研究或近年开始研究的重大课题，化学永远面临着思维求异、解法求优的问题，科学精神体现在不尽的真理探索之中。讲化学思想、讲科学精神能激励考生勇于“跃龙门”，攀登科学高峰。
高考，是学生人生命运的一个转折点，是抓住机遇的一个关键时刻。化学高考复习犹如高强度的百米赛跑，当学生踏上起跑线后，我们就祝福、鼓励、指引他们冲过终点线。