陈平凡 福建省莆田市第二实验小学 351100
对于信息技术普及的今天，信息技术与数学课堂的整合已不是新鲜的话题。印度哲学家奥修曾说过：“鞋子合适了，却忘记了脚。”姑且将信息技术融入数学教学比作是数学课堂的鞋子合脚，如果鞋与脚相匹配的话，那么这种教育方式是适合学生的教育，就能最大限度提高课堂教学的效率。结合几年来从事小学数学第二学段的教学经验，谈谈信息技术在《数与代数》领域教学中的运用：
一、创设情境，自然融入
2011版数学课程标准对小学第二学段中《数的认识》目标定位为：“在具体情境中，认识万以上的数；结合具体情境感受大数的意义；结合具体情境理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；在熟悉的生活情境中，了解负数的意义……”由此看出，在数的认识这一部分内容，极其重视从具体生活情境中认识数、感受数的意义。针对这一部分知识的特点，要合理利用信息技术创设有效的教学环境，促进学生读懂教材，感受知识的存在，拉近知识与生活的联系。如在“亿以内数的认识”这节课中，可以利用信息技术创设这样的教学情境：
1.出示北京奥运会的图片及有关资料，并提出本届奥运会共颁发金牌（ ）枚，银牌（ ）枚，铜牌（ ）枚，男运动员（ ）人，女运动员（ ）人。
2.结合以上的数据请学生谈谈自己的感受，再提出一些与本节课相关的数学问题。
3.出示2012年北京奥运会主体育场的图片，说明北京奥运会主体育场可容纳观众100000人。
在这一教学环节中，利用信息技术将学生现实生活中关注的事件作为教学的素材自然引入，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习热情，真切感受到数学的知识就在我们身边。
二、节省时间，提高实效
2011版数学课程标准对第二学段《数的运算》目标定位为：“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教学时利用信息技术呈现学生的解法，或利用投影仪展示节约大量的课堂时间，给学生争取更多的思考空间，既环保卫生，又可以让不同层次的学生得到不同的发展，为学生发挥各自的潜能提供保障。解法展示后，引导学生经不同的解法进行对比，利用彩笔注明等方式呈现难点，让学生更清晰地理解不同方法的思维过程。在这样的教学环境中，生生交流互相弥补，充分培养了学生的个性发展。
例如，在教学“两位数乘两位数的笔算乘法”时，我先让学生试着用竖式来计算12×18的结果。写完后小组内交流，并用投影仪展示学生的计算过程。在确定相同的计算结果后，引导学生用计算器进行验算。众所周知，在数的运算教学中，会用竖式计算不是终极目标，而是引导学生在已经初步掌握竖式计算的基础上继续分析思考，引导学生从更多的验证方法中发现知识之间的联系，帮助学生进一步理解算理。于是我给学生提供长有12点、宽有18点的点子图，让学生在点子图上分一分、算一算，利用它来验证12×18=216这个结果是否正确。由于每个学生都是独立的个体，具有不同的知识经验基础，课堂便会出现不同的方法：
（1）12×9×2
（2）12×10+12×8
（3）2×18+10×18
（4）9×7×2×2
此时借助信息技术将学生不同的解法统一放在一起，更方便学生观察、思考、对比，进而从不同的方法中找出共同的特点——先分后合，也就是将新知识转化为旧知识的数学思想方法。用课件的方式展示学生不同的分法，避免了因为学生板书速度慢而影响课堂的正常教学进度，在一定的程度上减少了污染，节约了能源，为孩子创造了身心健康的学习环境，有效地提高了教学效率。
三、收集资源，便捷实效
错误解题对每个学生来说都是可能存在的。当错误产生时，教师较多的评价是“粗心大意”和“审题不够认真”等结论。为了提高解题准确率，部分教师通用的方法就是给予学生充分的练习。对于中高年级的学生来说，如果重复、机械地进行同类型或是题型相近的练习，就会产生厌烦的情绪和抵触的心理，在一定的程度上会打击学生学习的积极性。特别是在六年级下学期的教学，学生将对小学阶段的知识进行全部的梳理与复习，难免会遇到知识点短暂遗忘的现象，此时如果还用“题海战术”来巩固，会让学生觉得数学知识枯燥无味。其实如果能利用信息技术，将学生的练习题扫描制作成图片，发表在班级公共邮箱中，让学生将各自的错题进行截图，复制到WORD中整理制作成文本，既可以为学生节省摘录错题的时间，又可以让错误手册整洁美观，有效地为学生减负。同学之间也可以利用互联网对错题进行交流与讨论，增进了学习数学的乐趣。随着复习的深入、学生年级的增高、知识面的扩大、信息量的增加，教师还可以引导学生对整理出来的错题进行分类梳理，让学生对知识点更加系统地认识，使错误手册成为学生复习的工具。复习时，学生只需将错题手册中遗漏的知识进行温习，再也不必大量地做练习来巩固知识，有效地提高了学习效率。“错误手册”不但能让学生方便复习，同时教师和家长也能从中了解学生学习的状况，及时调整教学策略，有效提高了课堂的教学效率。
总之，信息技术在当今数学课堂上是一种必不可少的辅助教学手段，只有根据教材的特点认真思考，对比研究，合理应用信息技术，才能焕发出数学课堂迷人的魅力。
论文作者:陈平凡
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/8/28
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