摘要：新课程改革提出教育从应试教育向素质教育转变。物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生不仅要学习物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。
关键词：初中物理 教学 常见方法 高效课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-223-01
初中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为初中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。所以，初中物理教学难的问题较为普遍，直接影响着初中物理教学，解决好这个问题显得尤为重要。教师若能正确引导学生掌握物理学习方法，激发学生的学习兴趣，将直接影响学生对初中物理的学习态度，有利于教学效果的提高。
一、促进教育理念创新
初中物理教师教学的蓝本是新课程标准，与时俱进的改变教育教学方法，要在高度领会课程改革的基础之上适应课改的重要体现和要求。
在物理课堂上，多数教师们都是一味地在讲台上讲解为例学概念，讲解物理学习题，不厌其烦。虽然这种教学方法会是学生们感到毫无新意、感到有些厌恶，但是教师们也还是不得不仔细拼命地给同学们讲解。因为教师们内心的使命感促使他们要对学生负责、要对校负责、要对国家的教育事业负责。每位教师对于学生而言都是他们人生道路上的指引者，带领学生们认知世界，学习世界、感悟世界。物理学实物教具在物理学课堂上的应用更加能够帮助教师们使得物理教学课堂上的教学方法变得更加多样化、多元化，使得课堂教学变得更加的生动、易懂和精彩。这样教师们就能够更加轻松、更加充分、更加深入地把他们内心中所知、所懂、所想的知识道理和感悟传达给学生们。在学校尤其是初中学校当中，学生们都努力甚至拼命地学习。但是学生们的学习成绩却总是那么不令人满意。因为大多数学生都没能懂得如何去学习会更有效，尤其是对于像物理学这种生涩难懂的理科学习学生们普遍的学习能力较差。物理学实物教具在课堂上教学中的应用，使得物理教学变得更加多样化、多元化，他们对于同一个问题就会从不同的角度去思考、去学习。在这种教学下，学生就会培养出更高的学习能力。从多个不同角度去学习思考问题，学生们的学习思维就会变得更加开阔，学生们的学习思想会得到更高层次的进步。
二、在因材施教
新课程改革背景下的初中物理教学，教师在讲解物理概念时应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，学习是循序渐进的过程，是由易到难、由简单到复杂的过程。科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
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初中物理教学的实际需要加强方法教育。初中物理难教、难学是师生的共识，为了提高学生物理成绩，教师们想了许多办法。无外乎是将物理知识讲深、讲细，然后再将大量的习题讲深讲细，然后是要学生按照教师的讲解多做练习，记住简单的结论，记住解题的思路不断的加课时、补课。只有少数教师注重学生的学习过程中科学方法的形成训练，注重学生探求知识过程中的思维能力，物理思想的形成训练。
三、营造良好的课堂氛围
想方设法提高学生学习兴趣，是构建高效课堂的源泉。强化调整物理教学课堂结构的作用，能够将课堂教学效率更好地提升，辅导学生用快捷而精确的方法理解知识。根据具体的教学内容，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，设计符合学生特点的教学方式，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。
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2.教师角色的定位，在过去的传统教学中，教师是一个传授的位置，学生是一个学习的位置，教学的方法是以教师为中心，而高效科学的特征是生成性、生动性、主动性，教学是以学生为主动，学生要主动的去探索知识，在教师的引导下学生需要去领悟自己为什么要掌握知识、需要掌握什么知识、怎样掌握知识，每个学生才是真正的主题，教师只是一个带着学生去思考去发挥的平台，与传统教学相比，教师的角色有根本性的定位不同。
3.高效课堂要从简约走向丰满 ，教师要紧紧抓住课堂生成，使教师点拨能够和学生的思维紧密衔接，使课堂真正成为教学的社会价值和学生的个体价值的双重体现，让每一个学生都能获得成功喜悦的情感体验。教师要重视生成，要使学生在自主探究中逐步掌握物理知识。在物理课堂中，教师要采用简约的手段和方法，让每一个环节都能绽放出无限的精彩，使学生实实在在地运用物理思维进行思考。在物理教学中，只有删繁就简，才能让学生在课堂上收获更多。
四、积极参与，倡导主动
教学中，运用学生生活中关注和感兴趣的物理现象和物理问题来作为教学情境，让学生积极参与，是最好的教学形式之一。传统的课堂教学形式是教师讲学生听，教师要在一节课内有计划地完成规定的教学目标。
求异思维的培养是开展创新教学的核心，在传统的教学过程中，我们往往把课本上的现成的结论教给学生，学生只是被动的接受知识，成为知识的容器，根本谈不上创新思维和创新能力的培养。首先，想像是创新的先导。伟大的创新都是起源于激发人们创造动机的伟大想像。
总之，初中物理新课程教学，关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。另外，作为教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来。同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]武双庆.创新视角下的初中物理教学方法研究[J].网友世界.2012，（20）.
[2]姚弘杰.初中物理教学方法浅谈[J].理科考试研究.2013，（14）：64.
论文作者:郑国全
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/20
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