钟毓敏 （四川省邻水县北城学校 四川 广安 638500）
【摘 要】 诗歌教学是语文教学的重要内容，本文从诗歌的发展入手，谈出对诗歌教学的看法：首先要重视诗歌教学，培养学习兴趣是关键，在诗歌教学的内容和方法上作大幅度的调整和改进是途径。
【关键词】 诗歌教学 培养兴趣 调整和改进
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-057-01
中学语文教学大纲在教学勃中强调:"要开拓学生视野,培养学生社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神"。我以为初中诗歌教学能很好地体现这一目的。指导学生欣赏一首好诗, 能使读者激动、振奋,更能培养他们健康高尚的审美观,陶冶他们的情操。为了让我们的时代更美好，为了让我们的人生更加充满诗情画意，笔者认为应该大力繁荣诗歌创作，提倡读诗、爱诗，而要做到这一点，必须从学生抓起，从学校抓起，加强语文教学中的诗歌教学，才能为繁荣诗歌创作打下基础，本文就此谈点浅见。
一、中华民族是一个泱泱诗歌大国。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到"建安七子"，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。新中国成立以后，诗歌创作获得了不断发展，特别是改革开放以来，诗歌创作的题材、格式、方法得到了新的探索，大胆创新，各级诗社、诗刊如雨后春笋不断涌现。仅笔者所在的广安市，就有市诗词学会和5个县级诗词学会，会员近千人。市诗词学会先后编辑出版了《广安诗词选》、《历代名人咏广安》、《当代人咏广安》和30多期会刊，帮助会员出版了《情倚蜀水》、《七情六咏》、《谷台吟草》等诗词专辑，指导广安师范校的诗教活动搞得有声有色。然而，长期以来，中学语文教材和语文教学中对诗歌教学则一直重视不够。主要表现在，在刚刚试用的这套试验修订本之前的中学课本中，古典诗词寥寥无几；前几年，高考试卷中的名句填空突然被砍掉，据说是为了减轻学生负担；相当多的教师对古典诗词本身就未搞通，讲解以及几乎全部训练和测试包括试卷中的所谓诗歌鉴赏题，大都是敷衍了事，有的甚至是在糟蹋诗歌和教唆学生厌恶诗歌。
面对新形势，重视中学语文教学中的诗歌教学，对于继承发扬我国的优秀民族文化，帮助学生陶冶情操，繁荣诗歌创作，丰富群众的文化生活，都具有十分重要的意义。我们要通过中学语文教学中的诗歌教学，培养学生对诗歌的趣味，让中华诗词走近大中小学校园，使我们的语文教学蒙上一层文化的色彩和诗性的光辉。
二、培养学生对诗歌的趣味，是语文教学中诗歌教学的首要任务。趣味是可以培养的，语文教学理应担负起这项工作。语文学科不是工具，它的任务是培养使用工具的人，或者说是为人的成长打下精神的底子。古罗马政治家和哲学家塞涅卡说：一个人可以是好医生、好统治者和好语法家，但没有美德就不可能是一个好人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同样，一个人可以是技术精英、政治领袖、媒体英雄抑或是普通工人、农民、知识分子等等，如果他的精神是贫乏的、灵魂是空虚的、心灵是苍白的、头脑是混沌的，那么他就不可能是一个完满、有用和幸福的人。语文教学正是要让人们的头脑、精神甚至灵魂变得澄明、丰富、深刻和美好起来。
朱光潜说得好："诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有正确的了解，而且也绝不会感觉到人生是干枯的。"语文应该是最具人文关怀的一门学科，但如果排拒诗性和诗意，就会变得干枯、丑陋，让人目不忍睹。
笔者在有限的诗歌教学实践中，有意给学生补充了很多课外的诗歌作品。在备课时，笔者查阅了有关资料、读了很多诗歌，自己首先被深深吸引了：我们这个民族曾经出现过这么多伟大的诗人，留下了这么多光辉的诗篇；而他们的生平遭遇又何尝不是一篇篇不朽的乐章啊。
然而，数理化作业压得学生喘不过气来，哪有时间和精力从容涵泳；他们没必要喜欢，试卷中就那么几分。这两个问题不解决，语文教师纵有三头六臂，也无能为力啊！所以，我们完全可以利用高考或中考的杠杆作用，把语文教学导向充满诗性光辉的坦途。
三、有些人在抱怨新教材（试验修订本），学生在抱怨要背诵的东西太多，教师在抱怨教参对课文的分析语焉不详，看来语文教学改革的阻力确实不小。笔者认为，新教材要求的新观念、新方法，当然也要求有与之相应的新语文考试制度。
笔者认为应该在诗歌教学的内容和方法上作大幅度的调整和改进。比如说讲宋词，应该首先让学生了解两宋词坛的概况，以帮助学生获得一个整体印象，在此基础上再重点介绍几个词人，重点讲解课本上的词，除讲内容、意境外，还应讲词的特点、作法，还可组织学生学习填词。其余的让学生自己去看，并辅之以各种语文活动，激发学生的兴趣，这比面面俱到、零打碎敲的做法更有收益。
"知人论世"的读书方法古人早就讲过，但我们的语文教学就是习惯于把它们割裂开来、孤立起来，并且还贴上一些莫名其妙的标签，随意曲解、阉割、糟蹋，把历史上的这些敏感、智慧的"头脑"简单化和庸俗化，让他们在我们的心里一次又一次地死去，变成古董和标本。其实，欣赏诗歌过分纠缠于词句及构思,反而会破坏诗歌本身的整体美。就如苏轼《惠州一绝》 罗浮山下四时春,卢橘黄梅次第新。日啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人。 整首诗无非通过写自己的生活,表现可以吃上荔枝的南方生活的惬意。其本身的语言、内容理解并无障碍,音韵自成一体,完全没有必要进行词句分解。
新课程标准和新教材已经出台，我们有理由相信，语文教学改革将真正开始，一个回归诗性和人性的中小学语文教育呼之欲出。诗歌教学也罢,现代语文教学也罢一定会少一些支离破碎的分析,多一些整体感知 。尽管阻力重重，但时代所需，人心所向，是任何力量也阻挡不了其前进步伐的。
参考文献 ：
1、袁爱国：新课程背景下诗歌教学的问题与对策； 《语文建设》；2006（11）
2、鲁志刚 ： 浅谈诗歌教学的方法 ；《学语文》；2009（6）
3、 王雷： 语文诗歌教学； 《作文教学通讯》；2007（9）
论文作者:钟毓敏
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第2期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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