重庆市奉节县诗城路小学 404600
摘 要：教师要创新教学方法，可以运用情境教学模式，在实际诗词教学的过程中充分地挖掘出其情境点，为优化诗词教学内容提供准备和支持。因此，在小学语文诗词教学的过程中运用情境化的教学模式具有重要意义。基于此，本文重点论述了在小学语文诗词教学中合理运用教学情境模式的具体策略。
关键词：情境教学 内涵作用 必要性
情境教学方法被小学语文教师广泛地运用到小学语文教学中。这对于提升学生的学习兴趣提供了基础和前提。在实际开展小学语文诗词教学的过程中，教师就可以运用情境教学模式。总的来说，在该教学模式下，学生就会处于良好的学习氛围之中，并能够在此背景下，感受到语文诗词的魅力。同时，教师在实际开展情境教学模式的过程中，就应该合理引入导语，借助多媒体教学技术的情况下，通过问题的有效展现，更好地向学生诠释小学语文诗词教学内容。这样，小学语文诗词教学才会变得更加高效，学生学习才会更加具有动力。因此，下文重点分析了在小学语文诗词教学中运用情景教学方法的具体策略。
一、情境教学法的内涵
从本质出发，情境教学法主要就是指教师在实际开展教育教学的过程中，根据课文中涉及的内容和情景，向学生展现出比较生动和鲜明的画面。在这基础上，附加一些文字进行说明。同时，还可以运用音乐等形式，让学习的内容更加具有感染力。情境教学能够更好地展现出课程中的内容，让学生真正地在实际学习的过程中感受到知识的魅力和价值。通常情况下，教师运用情境教学模式，就会更好地激发学生学习的思维，让学生的思维保持活跃的状态。同时，在该教学模式，学生学习的积极性也会随之提升。这样，学生就会转变以往的学习态度，对所学内容产生一个重新定位和认知。最终为提升教师教学效率和质量提供了保障。因此，在实际开展教学的过程中运用情境教学模式具有重要价值和意义。这是值得教师关注的内容。
二、在小学语文诗词教学中创设情境的必要性
新课程教育改革对小学语文教学提出了比较高的要求，教师在实际教学的过程中应该重点关注学生的身心发展规律。在这样的情况下，教师运用情境教学的模式正是对小学生身心发展规律的一种有效迎合。在教师的引导下，学生会更加积极地参与到学习之中，并能够在特殊的教学情境下，更好地感受到诗词学习的魅力和价值。同时，情境教学模式也能够更好地迎合学生的思维发展需求。教师能够运用情境教学模式，向学生全面地展现出古诗文的精髓。另外，在小学语文诗词教学的过程中运用情境教学模式也正是迎合了民族文化发展的需求。教师能够让学生在学习的过程中感受到文学内涵，并更好地传承中华文化。最重要的一点，人们把关注点放在了小学语文教学上，教师想要提升教学的效果就应该为学生提供良好的课堂教学氛围。在此，运用情境化的教学模式，就更好地更新了小学语文教学模式，让学生处于良好的教学氛围下，感受到语文知识的魅力和价值。由此，我们可以看出在小学语文诗词教学中运用情境教学模式具有一定的必要性。
三、开掘“情境点”，优化小学语文诗词教学内容的策略
1.呈现诗词的美境，美化诗词教学的内容
在小学语文诗词教育教学的过程中，创建情境教学方式会有很多种。在此，教师就应该合理借助教学方法，为学生提供完善的课堂教学空间。通常情况下，教师在实际进行教育教学的过程中就可以重点关注课堂的开始，比如教学的导语。总的来说，小学语文诗词教学比较枯燥，学生在学习的过程中难以拥有浓厚的兴趣。这样，教师就要从小学生的学习兴趣着手。比如，可以运用导语激发学生的学习热情，让学生能够在接触教学的情况下，正确地认识诗词学习的重要性和价值。有趣的教学导语就会让学生更加积极地参与到学习之中，还可以更加有效地进行探讨，并保证学生在实际学习的过程中情感上引发共鸣，这样就会更加愉悦地参与学习。
比如，在进行人教版小学语文《江畔独步寻花》教学的过程中，就可以为学生这样设计教学的导语：“我们远离了城市的喧嚣，不再受高楼大厦所束缚，今天我们要去美丽的乡间生活。”在这样的背景下，教师就可以运用多媒体教学技术向学生展示出相应的视频、图片，学生就会看到美丽的江畔和鲜艳的花朵，这展现出的就是一种宁静的生活，把诗人的那种闲情逸致更好地凸显出来。这样的教学模式下，一定会吸引学生的注意力，并沉浸在美丽的画面之中。在这样的情况下，学生学习诗词的兴趣就会随之提升，也会带着好奇心去学习，最终会更好地优化学习内容。在此，我们可以十分清晰地看到，在小学语文诗词教学的过程中，运用具有感染力的教学导语具有重要意义。这也是展现学生审美心境的一个重要途径和基础。教师在设定导语的过程中，就应该把情绪色彩融入其中，并更加准确地掌握教学技巧，为学生创建良好的诗词教学氛围。
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2.创设诗词的意境，优化诗词教学的语义
在科学技术不断发展的背景下，为教育教学提供了很大的便利。小学语文教师在实际开展教学的过程中也广泛运用了现代教学手段，其中具有代表性的就是多媒体教学技术。通常情况下，在小学语文诗词教育教学的过程中运用多媒体教学技术就呈现出很大的优势。其中，在进行情境创设的过程中运用多媒体教学技术就会更好地引导学生学习，为学生展现出良好的教学效果。主要是源于在实际开展教学的过程中，教师运用该教学技术，就会把图片、视频、音频等更加有效地融合在一起。这样，就会为学生提供视觉和听觉上的刺激，在很大程度上保证学生进入了真实的学习情境。
作者呈现出的诗词，十分优美，这和作者的时代、经历和文化均存在着很大的联系。在这样的背景下，对于小学生学习来说就具有非常大的难度。因此，教师在实际开展小学诗词教学的过程中就可以引用多媒体教学技术向小学生展示出作者的时代背景和写作状况。这样，学生就会进一步地理解作者，感受作者的情感。
比如，在实际进行人教版小学语文《七步诗》教学的过程中，教师就可以通过多媒体向学生展示曹丕和曹植之间的故事内容，同时并运用多样化的形式向学生展示出曹植的生平经历。这样，学生在故事的引领下，就会对所学习的内容产生浓厚的兴趣，最终更好地进行小学语文诗词的学习。
再比如，教师在教学人教版小学语文《送元二使安西》教学的过程中，就可以根据诗词中的句子在网络上下载图片，并配上相应的音乐，让学生一边朗读一边欣赏图片。这样，学生对诗歌的意境才会有一个更加深层次的了解。
3.展示诗词的情境，深化诗词教学的拓展
在小学语文诗词教育教学的过程中，教师想要提升教学的质量和效率，就可以为学生创建问题教学情境，以此激发学生学习的积极性和主动性。经过我们详细的分析得知，在问题教学情境的引领下，学生的思维就变得更加活跃，学生学习的热情也会随之高涨。学生自身的主体地位也会得到更加有效的发挥，最终提升小学语文诗词教学的质量。比如，在进行课外诗词阅读《虞美人》学习的过程中，教师就可以通过问题为学生创建教学情境。例如：“春花秋月是美好的事物，可是作者为什么却希望它结束呢？往事知多少中的往事是什么呢？词中涉及了两处‘月’字，那么‘月’的特殊含义又是什么呢？”在这些问题的引领下，就会让学生更加真实地感受到该词的艺术特色，让学生体会到作者对故国的那种怀念之情。这些问题在实际进行设计的过程中也是主要从学生的认知规律角度出发，能够让学生的学习思维变得更加活跃，最终学生沉浸在问题讨论之中，也会更加积极和主动学习。同时，教师在学生思考问题的时候，也可以为学生播放相应的怀念故国音乐，让学生能够在此种环境下，真正地从内心感受到作者对故国的情感。因此，在小学语文诗词教学的过程中应该合理制定出问题，为学生创建完善的教学情境，最终优化小学语文教学课堂。
从本质出发，教师在实际开展小学语文诗词教学的过程中，应该明确诗词教学的重要目标和价值。教学主要是为了提升学生的文化素养，让学生能够感受到中国文化的博大精深，并能够继续弘扬中华文化。通常情况下，在古诗词中往往汇集了作者的一种情感。作者在创作诗词的过程中会把自身的情感和境界融入其中。这样就向人们展示出了深一层次的境界和内涵，也会更好地理解作品。在小学语文诗词教学的过程中，教师对学生进行引导学习，就会让学生的情操得到提升，还会更好地培养学生的审美能力。在这样的情况下，对于学生的成长和发展均会产生重要的影响。教师在引导学生诵读诗词的过程中，就应该让学生从整体上对诗词进行把控，并能够关注诗词的基调，重点从诗人的思想感情上着手。在此，教师还应该重点引导学生掌握诵读的技巧，让学生富有激情地进行诵读，这样在实际的精神境界中，更加真实地感受作者的情感。比如，教师在引导学生学习诗词《登飞来峰》的过程中，学生在诵读的过程中，教师就要注重对学生进行情感的引导，让学生明确该诗词诵读的情感基调。此时，教师就可以做出相应的诵读示范。在铿锵有力的示范下，学生的情感才会被打动，学生才会更好地融入教学情景之中。
综上所述，在小学语文诗词教育教学的过程中，教师应该充分地发挥自身的地位和价值。在此，教师应该从实际出发，为学生制定出有效的教学导语。在借助现代教学手段的背景下，让学生通过问题的引领，更好地感受到小学语文诗词教学的魅力和价值。总的来说，教师还应该让学生进行更加巧妙的诵读，在合理创建教学情境的情况下，更好地实现教学目标。相信在小学语文教师的努力下，小学语文诗词教学一定会变得更加高效。
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论文作者:黄文业
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/15
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