作文教学是小学语文教学内容的重点也是难点，如何提高小学作文教学的效率，成为一个值得研究的课题。笔者在近年来的语文教学实践中总结了些许经验，认为可以从以下几方面着手提高作文教学工作的效率：
一、兴趣——作文的起航点
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见“兴趣”在学生学习过程中的重要性。作文的本质，是语言表达能力的训练和培养。作文教学的起步，同样也应该从激发学生的写作兴趣入手，使他们产生 “我要写出来”的欲望和“我能写出来”的自信。
1.在“看”与“说”的过程中激发兴趣
教师在教育教学过程中要鼓励学生敢于表达，让学生畅所欲言，把自己看到的、听到的大胆地说出来，说他们的生活见闻、学习感受。教师要注意倾听，用赞许的语言表扬孩子，用欣赏的目光注视孩子，使他们在“说”中感受到成功的自信和喜悦。
2.进行口头表达能力训练
小学的写作训练，应从“看图说话、写话”开始，由看单幅画过渡到多幅，让孩子说出图中有什么人、什么物、在什么时候、图中所表达的什么事等，再把自己看到的、所“说”的写下来。这样的训练要由浅入深、由易到难，逐渐提高学生的积极性。学生经历由“看”到“说”再到“写”的过程，不知不觉地掌握了写作的基本要领，感觉到“写”并不是一件困难的事情，再有了自己的“劳动成果”，也就对作文产生了兴趣。
二、素材——作文的小金库
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文亦是如此,要想写好作文,离不开丰富多彩的素材积累。那如何收集好素材呢？笔者认为应从以下几点入手，让孩子们建立起他们自己写作素材的“宝库”。
1.扩大阅读范围
阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生的知识，积累写作素材，开展课外阅读、培养学生的阅读习惯是很有必要的。
2.写读书笔记
可通过写读书笔记，培养学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理、分类存放。要指导学生对于这些积累存放的材料经常翻阅，其中优美的词汇、语句最好背会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，以便在需要的时候随时选择适当的材料，以“它山之石”，攻“我”之玉。
三、训练——作文的磨刀石
叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习作文和阅读的熟练技巧……”最初的方法，总是从别人的经验中得来的。语文教学中，精选的课文往往就是学生习作的范文，因此，教师要善于引导学生从课文中学习借鉴写作的要领和方法。学习一篇课文，要让学生归纳文章好的写作思路和方法，指导学生进行读写对应训练，不妨开展模仿写作训练，掌握写作的一些技巧。
1.找准切入点
叶老曾说过：“生活就是源泉，文章就是溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见材料来源于生活。同时，观察是积累素材的重要方式，这对低年级学生来说尤为重要。我常常指导他们细心观察周围的人和事，从自己独特的视角，展现人或事物独特的美或丑。例如，写一双忽闪忽闪的大眼睛，好像在思考着什么，以表现其聪明可爱；写柳叶眉下的一双丹凤眼，表现人物的秀丽灵气；写瞪得圆圆的灯笼似的大眼睛，来表现人物的愤怒难抑等。我还引导他们深入生活，认真细致地观察周围的事物，并对纷繁芜杂的生活现象、丰富多彩的自然景观进行分析比较、归纳总结，写出具体生动的观察日记来积累素材，以丰富自己的题材库。例如观察街上小贩叫卖的动作、表情、声音等，观察各行各业人的不同表现和职业化的言行，并组织学生在班上即兴表演或描述，了解他们的生活状况。这样，既可以激发学生浓厚的写作兴趣，又可以提高学生认识生活和社会的能力，此可谓一箭双雕，事半功倍。
2.写作就是“说话”
为了让学生言之有物，我首先让他们明白作文就是“写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事的错误认识。在平时，我注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上。这样日积月累，素材就会日渐增多，写作时也就“有话”可说了。同时在学生的观察过程中，既陶冶了他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。
四、评改——作文的助推器
在教学实践中，有不少教师的作文批语有程式化、概念化之嫌，动辄就是“中心明确，语言通顺”，千篇一律，缺乏特色，不能触动学生真正的心情，甚至感受到教师也有“应付”之嫌，导致学生对作文的兴趣下降，甚至也产生敷衍了事的思想。事实上，作文批语是很值得研究的，能否写好批语，直接关系到学生写作兴趣和技巧的有效提高。
1.评语要“锦上添花”
作文评语必须一改模棱两可、冷漠无情、令学生云里来雾里去、望而生畏的套语，而要做到通俗易懂、言辞恳切，让学生豁然开朗，并从中有所得、有所悟；作文评语不仅要评价学生习作的优劣得失，而且要关注学生健康心理的塑造、正确价值观的引导，关注学生个性的发展和心灵的成长。不妨运用诗歌或散文的笔调，攫取学生作文中优美的词句或者片段，采撷学生纯真烂漫的思想点滴，灵动而富有诗意地进行点拨，擦亮学生思想的火花，从而让学生产生表达的欲望。
2.评价应使用成功激励法
评价学生作文时一定要做到成功激励。例如，我为三年级学生作文《秋天的田野》所写的评语：“你笔下的秋天真美啊，令人陶醉，读你的文章真是一种美的享受。老师为你感到自豪，因为你拥有一枝生花妙笔。”而对于一些不够优秀的习作，教师也要练就一双慧眼，善于发现其习作中的一些细小的闪光点给予肯定，从而激发他们的写作热情。
论文作者:高春香 李廷贤
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第166期
论文发表时间:2014-1-25
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