关键词：高中英语；思维品质培养；面临现状
早在1997年，OECD就对核心素养提出了基本结构模型，并对核心素养给予“A competence is more than just knowledge or skills”的定义；可见，核心素养是自身具备的技能，更是各个方面的综合能力。2017 年版《普通高中英语课程标准》中明确将核心素养（由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力构成）纳入课程目标，并且要求教育部门付诸实际措施展开变革行动。但受传统课堂模式的影响，高中阶段英语教学中并没有将学生思维品质的发展重视起来。为满足国家对综合型、复合型人才的需求，要求教师将培养思维品质人才作为重点教学目标开展英语教学，丰富教学内容、激发学生学习兴趣的同时提高教学效率和学生的英语成绩[1]。
1、在高中英语教学中培养学生思维品质的重要性
在高中英语教学中培养学生思维品质的重要性，主要表现在以下几个方面：对于教师来说，进行思维品质的培养，可以丰富教师教学方法、优化教学方式，来帮助教师提升教学水准。对于学生来说，思维品质的培养可以帮助学生掌握学习英语的思维技巧，从而提高学习英语的实际能力，增加学生对英语学习的兴趣。
2、现阶段我国高中英语教学现状分析
2.1英语教师教学方法陈旧
现阶段我国正处于信息技术高速发展阶段，但调查发现，仍有部分地区高中英语课堂教学中，教师仍在沿用以往传统的教学方式，不仅无法满足学生日益增长的实际需求，而且不利于思维品质的培养。当前社会经济飞速发展，网络媒体盛行，数字化技术不断充斥着学生的日常生活，导致传统的教学方式已不能满足学生实际需求。加之学生对外界的认识在不断完善，因此就需要教师变更授课方式及内容，尽量满足高中生对知识的需求，最大效率的带领学生学习英语，脱离传统的“黑板教学”时代。
2.2师生间无法有效沟通
思维品质的培养需要借助一对多、分散式等教学模式进行，因此需要教师在授课过程中与学生充分、有效的沟通，借助多媒体等技术，应用领学、领读、提问等方式来强化英语教学。但调查发现，现阶段高中英语教学任务繁重，因此教师并不能结合每一个学生的实际情况来展开针对性地教学[2]。
2.3课堂教学氛围不和谐
传统英语教学课堂任务重、时间紧，所以教师很难与学生进行互动，长此以往，高中英语课堂缺乏灵活性，导致学生丧失学习英语的兴趣；个别情况较严重者，甚至会产生抵触情绪，厌学偏科现象严重，导致高中英语课堂教学氛围较差，根本不利于思维品质的培养。
3、在高中英语教学中培养学生思维品质的具体措施探析
3.1课堂中强化师生互动，创设情境开展思维品质培养
众所周知，高中英语教学逻辑性较强，但是将趣味情景教学法渗透到高中英语教学中，可以确保学生更好、更充分认识并且理解英语。纽约著名教育心理学家、认知心理学家杰罗姆·布鲁纳曾说过，“对所学材料的兴趣可以刺激一个人的学习能力”，可见，兴趣是学生的启蒙老师。因此教师在实际教学中必须学会利用身边的资源来准备课件，充分利用趣味情景教学法的直观性、针对性等优势，将教学材料融合音视频等内容来创设模拟情景，在情境中教学，把英语知识变得通俗易懂，确保学生身临其境、激发学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如高中英语（人教版）必修一 Unit 2 English around the world单元的教学中，教师可以提前借助多媒体平台来收集全球各地区的英语口语，使用PPT对所有信息资源进行整合，创新并制作课堂课件，创设情景后用通俗易懂的英文将世界各地的特色进行介绍，不但方便教师，还能提高教学效率，并且生动有趣的课堂可以确保学生快速、有效地掌握教学重点。
3.2充分解读课本，塑造基础框架，锻炼学生思维能力
新课改背景下，教师与学生是一种平衡、平等的关系，教师应该不断更新教育教学观念，充分解读课本，强调学生主体地位，塑造基础框架，锻炼学生思维能力的同时让学生真正成为学习主人。同时，不断创新和完善高中英语教学方式，激发学生学习英语的兴趣与热情，使学生能够主动、积极、尽快参与到课堂学习中。
例如高中英语（人教版）必修五Unit 3 Life in the future单元教学中，教师要紧抓本单元的两点教学要求：①要求学生掌握与未来生活相关的单词、词组以及句型等；②能够通过所学知识描述未来生活的设施，以及了解未来生活与现在的不同之处，让学生热爱生活。首先，利用多媒体课件展示未来生活丰富多彩的景色和活动照片，让学生分组讨论，更喜欢哪种生活，引发学生思考，让其讨论后进行总结并发言，从而更好掌握基础词汇、词组。其次，在后半部分的学习时，可让学生通过不同阅读方式进行阅读，先了解文章主旨大意，逐步掌握细节内容，教师通过问题形式了解和评价学生对文章内容的掌握程度，通过练习进一步加深文章理解，让学生结合文章以及之前所学词汇、词组、句型对未来生活进行讨论并描述。
3.3课后拓展课本，锻炼思维能力并培养思维品质
传统高中英语教学课堂枯燥无味，导致学生学习兴趣、积极性都不高，长此以往，还会产生抵触情绪，造成教学质量、效率低下现象。因此，在实际课堂教学过程中，教师应充分利用各种资源为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，建立良好的师生关系，消除学生对英语学习的抵触心理；并且在课后还要对课本进行探讨，丰富教学方式的同时锻炼学生思维能力[3]。
例如，高中英语（人教版）必修三Unit 1 Festivals around the world教学中，教师需要让学生掌握大量英语素材以及语法知识，同时，培养学生思维品质，通过课外拓展将所学知识灵活应用于日常生活。首先，在课前导入过程中，通过展示PPT来吸引学生目光，当学生被吸引后教师提出问题导入新课；其次，在课后阅读环节，教师通过“You ought to study hard to get a high mark”这类短句来训练，确保学生可以掌握“ought to have done”知识点，满足学生成就感，避免因问题过难使学生产生畏难心理，对英语学习失去信心，然后让学生带着问题进行精读，旨在集中学生注意力，同时经过深入阅读，学生对文章的理解也会更加深入，此时引导学生进行自主讨论，并借助其他资料，深化讨论。除此之外，教师还可以组织学生离开课堂，到生活中实际了解书本中涉及的内容，使其明白学习与生活息息相关，而学习最终的目的便是培养思维品质并应用于日常生活。
结语
受应试教育的影响，高中英语教学中仍旧存在问题，导致教学有效性不高，但高中英语是高中阶段重要的组成部分，也是培养学生思维品质的重要阶段，因此在实际教学过程中，教师应该加大对教学有效性的重视，不断更新与创新教学理念，营造和谐教学氛围，归还学生主体地位，灵活运用多种教学模式，从而实现有效教学。
参考文献：
[1]郑亦雯.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].校园英语, 2019.6(12):221-221.
[2]彭莉君.浅析高中英语教学中思维品质的培养——我的课堂实践[J].中学生英语,2018.8(40).101-101.
[3]顾朝华.立体解读教材,培养思维品质——指向学生思维品质的高中英语阅读教学[J].中学生英语,2018.11(30).155-158.
论文作者:刘可立
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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