（河北美术学院，河北 石家庄 050000）
摘要：美育又称为审美教育，是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的一种教育。本文~针对美育教育在产品设计专业教学中出现的问题，将美育渗透到教学活动之中，探索美育理论与教学实践结合的新思路。
关键词：产品设计教学 美育 探索 实践
美育又称为审美教育，是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的一种教育，“是一种对人的全面教育，是为实现崇高的理想、充分发挥人的潜能，实现人的全面发展的特殊教育”。产品设计专业作为培养审美和创造力的前沿，理应将美育理论自然融入教学活动中。特别是本科产品设计专业教育，不仅仅要注重技能型人才的培养，更应该注重培养全面发展的高素质、高水平的综合型人才。
然而事实并非如此，在当前的产品设计教学活动中不乏一些教师已经偏离了这一人才培养目标。科技的飞速发展和人才竞争的强大压力下，高校教师则更加专注于知识的传授和技能的培养。忽视了审美、情感、素质、意志的培养。导致学生审美认知、创造能力，社会感知上有所缺失，最终与社会脱节。那么，如何将美育融入到产品设计专业的教学实践中，探索美育理论与教学实践相结合的改革迫在眉睫。
一、美育在产品设计教学中的现实偏差
（一）教学评价体制有待完善
国内很多大学在设计专业的教学评价上多多少少存在一些问题，从教师的成绩分析上来看，作业的效果等专业技能表现还是评价作业优秀与否的主要标准，相比之下，学生的个人素质方面的分数比例相对较低。教师在评价体系中，忽视了对学生的素质拓展能力的评价，以及团队协作能力的评价，致使学生对团队协作能力认识尚浅。例如，在专业实践的课程中，由于设计任务的繁重，教师会让学生组建团队来完成，在此过程中，一些团队成员自身能力很强，但在团队协作中各持己见，很难达成一致，最终导致设计作品实际落地效果并不理想。这就说明，团队协作能力是决定团队成败的中坚力量。尤其在当今经济全球化和互联网+的经济模式下，社会需要是优秀的团队，以及高素质高水平的人才。由此看来，增加学生素质和团队意识的分值对培养学生综合素质，塑造全面发展的健康人格具有推波助澜的作用。
（二）教学过程中审美教育的忽略
产品设计的核心是功能性与形式的统一，这里的所说的形式一定是具有美感的艺术形式。一些教师认为，在产品设计教学中，只要重视专业的理论与实践能力的培养和学生技能的培养就够了，殊不知审美教育的核心并非如此。20世纪初蔡元培先生提出“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”。通俗的讲，在教学过程中，要讲究传授知识的方式，以学生为主体，关注学生的情感变化，注重课堂的气氛渲染。尤其是专业理论课的教学，由于课程的特性，理论性的知识较多，很多时候教师都是照本宣科讲理论讲概念，而这些理论与学生生活相距甚远，不能产生共鸣，很难引起学生的兴趣。缺乏活力的课堂如同一潭死水，教学效果可想而知。另外也有一些教师思想偏于传统，教学过程中太过于死板教条，很少与学生沟通和互动，教师慷慨激昂地讲，学生两眼迷茫不知所云。导致这些问题的出现归根结底都是忽视情感教育，以及学生人格培养的表现。可见，实践教学若脱离情感的关注和培养，那么教育将无从谈起。
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（三）审美感知、创造力与崇高感的不足
在传统的产品设计教学过程中，普遍存在两种状态:一种是过于强调产品的艺术性而忽略了使用价值，另一种则是对技术的过度崇尚，忽略了创造性的能力培养。通过学生作品来看，不乏会有些抄袭拼凑的痕迹，这正式缺乏创造力和学术态度不够严谨的表现，最终将被社会淘汰。经常会看到社会上的两难现象，即企业招聘难，人才就业难。一个优秀的产品设计师除了要有知识和技能，还要有完成设计的能力、深厚的艺术造诣、良好的社会道德。德才兼备的设计师才是社会所需之才。因此，高校教育要加强培养学生的创新额能力，切合市场的命脉，准确的把握市场的洞察力和良好的道德和社会崇高感。在产品设计的教学活动中渗透美育教育，二者互为补充，通过美育教育培养学生严谨的学术态度，审美创造能力，以及积极向上的人生观和价值观。
二、美育在产品设计教学中的改革策略
（一）重构教学内容，进行美育渗透
为了更好的满足学生的知识需求，产品设计专业的教学内容也要不断调整。将审美教育切实的渗透到实际教学中，不仅能够提高课堂的教学质量，同时也促进学生了健康的发展。在教学实践活动中，需要重点培养学生的审美创造能力，通过展现产品构造之美，让学生感受到艺术的美感，激发学生学习的积极性。此外还要关心学生的情感变化，注重学生的审美、道德和综合素质的培养。在理论课的教学过程中，做到理论与实践的有机结合，可适当增加贴近生活的案例，使抽象的理论知识更直观通俗，增强学生的认同感，有利于学生对理论知识的理解，从而提高学生的学习效率。
（二）完善测评机制，鼓励全面培养人才
现有的评测机制不适于培养全面发展的人，衡量学生的能力与否不应有分数的高低作为唯一标准。所谓高分低能的人也不在少数，他们缺乏社会融入感，终将被社会抛弃。将审美教育融入到产品设计教学的评价体系，完善测评机制，在实际评测体系中，增加学生的审美创造能力、人格培养、健康的理想、道德标准等的评价等。有利于塑造高素质、高水平的全面发展的人才，高质量的完成人才培养目标。
（三）多元化教学手段
由于产品设计教学与美育教学息息相关，将美育教学融入到产品设计教学中，有助于教学质量和学生综合素质的提升。其当务之急就是要改进教学方法。运用多元化的教学方法来调动学生的学习积极性，提高学生的参与性，同时把学生的情感、意志、态度和价值观等审美情感融入其中，以促进学生的全面培养。多元化的教学手段促让学生轻松愉快的掌握知识，由被动向主动转变，激发了学生创造美的兴趣和欲望，提升了学生对设计的热情，高质量地完成了教学目标。
三、结语
产品设计教育与审美教育息息相关，它为培养审美和创造力的前沿，将美育融入到产品设计专业的教学实践中，是的教学改革迫切需要。不仅能促进学生的综合素质水平提高，也是高效完成人才培养目标的重要保障。同时为社会的现代化发展提供了人才保障。
参考文献
[1]李戎.美学概论［M］.齐鲁书社，1992：423.
作者简介：孙园（1991年1月—），女，汉族，邯郸人，研究生学历，河北美术学院，研究方向为产品设计方向。
论文作者:孙园
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
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