贵州省望谟县桑郎镇中心小学 552304
摘 要：在小学教育的新课改背景影响下，城市教育和农村教育的教学改革同步进行，城乡教育改革后的教学效果，是人们最关注的教学动向。相较于城市教育改革后的教学效果，人们更注重农村教育改革。想不断提升农村小学数学的教学质量，需要教师始终立足于学生实际情况进行教学，并且通过掌握农村小学教学的实际现状，传授相应的生活化数学知识和技巧。
关键词：农村小学 小学数学 生活化教学模式
在新课改理念的引导下，农村小学数学教育在提高学生数学素质的基础上，也应该立志培养学生的知识应用能力，以此来提升学生的智力，挖掘学生的学习潜能。而利用生活化教学模式，既能够改善学生对数学的理解方式，还能够让学生在课堂中通过生活化的模式，让抽象的数学概念变成生活的场景，让学生更加热爱数学的学习。
一、导入生活化教学内容，促使学生趣味学习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的数学学习趣味性，就应当解决数学知识枯燥抽象这一问题。由于小学阶段，学生思维发展尚不完善，对于数学知识的理解，难免会存在模糊不明等情况。在此基础上，教师应当尊重学生的课堂主体地位，能够以生活为基础，引导学生进行过渡学习，有助于激发学生的学习兴趣。通过导入生活，构建生活化情境，使学生在日常生活中感受数学知识，结合具体的生活经验与现象来认知数学规律，有助于提高学生的思维认知。通过创设生活化教学情境，根据学生的实际生活需求，选择生活化素材。通过开展实践课程，有助于学生感受数学知识的形成过程，学生也能够应用数学知识来解决实际生活中存在的各类问题，从而做到学以致用。
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二、数学过程生活化，帮助学生构建数学知识体系
在农村数学教学过程中，教师不仅要重视学生数学知识的获取，也应当培养学生知识获取的技能，帮助学生由学会转移至会学。由于农村数学教学与城镇教学相比，存在较大的差异，特别是基础设施与学生的思维认知等方面，所以教师应当充分地了解学生的学习需求，在数学教学过程中培养学生的观察能力与实践探索能力。为了有效避免学生产生学习畏难情绪，可以做好数学教学与生活经验的有效结合，使学生感受数学知识的形成与自身的生活经验有着密切的关系，有助于增强学生的数学学习兴趣，培养数学学习的自信心。例如，在学习“三步计算小数应用题”时，教师在课堂教学过程中设计“农民张伯伯种了很多白菜，他将四十千克的白菜与三十五千克的黄瓜卖给食堂，每千克白菜为0.9元，每千克的黄瓜为1.4元，同学们，你们帮张伯伯开一张发票吧”通过设计生活化数学问题，学生能够感觉数学知识与自身的生活经验紧密相连，有助于提高其数学参与的积极性，在解决问题过程中有助于提高学生的实践应用水平。
三、利用生活素材，提高学生解决问题的能力
农村教育，虽然缺少相应的辅助教学工具，但是只要稍有留意，便可发现农村随处可见的物品，均可成为实践教学的工具。农村的好处，就是存在一些城市中少见的自然教具，如田野间的杂草、田地间的基站塔、一堆烂泥、一堆秸秆等。教师稍加利用这些物品，便可成为最佳的教学工具。在数学课堂上，教师传授了轴对称图形的知识，课后教师可布置这样的作业：“同学们，请在回家的路上仔细观察，看看能不能找到生活中的轴对称图形。”观察发现教学法，是农村教师常用的教学方式，为的是引导学生用观察的方式，内化课堂学习的内容，这样可以使学生的学习时间，不局限于课堂时间。比如在放学回家的路上，引导学生寻找生活中的轴对称图形，这便是一种将数学知识，同生活的各方面结合起来学习的方式，这种引导学生观察发现的作业，既让学生加深了对轴对称图形的理解，又使学生的归途不再单调无趣。让学生通过观察发现，使其明白数学的学习并不难，只要稍加留意，便可发现数学知识在生活中无处不在。
四、增加学生生活体验，使学生感悟数学实践价值
数学教学不只是教学活动，也是重要的体验，在农村小学数学教学过程中，教师应当给学生提供多元化实践的机会，使学生能够在亲身经历过程中进行探索创新，从而获取多元化的数学知识，了解生活与数学间的重要关系，从而强化数学的应试与应用水平。例如，学习土地计算面积这节内容时，枯燥的素材难以加深学生的思想认知，所以教师可以带领学生进行实践活动“同学们，你们测量一下，我们学校操场的面积大约是多少呢？你们会用哪种方式测量呢？你们会选用哪种测量方法呢？”然后鼓励学生不断创新发展，将课堂教学与课外实践有效结合，使学生将枯燥抽象的数学知识应用于实践操作过程中，初步了解估算与计算、测量知识的应用。通过实践操作，学生能够走进生活，满足学生的多元化认知需求，也能够使学生切实感悟数学实践价值。
总之，生活离不开数学，同样的，数学也离不开生活，二者之间相互并存。只有把数学知识和孩子们的实际生活密切联系在一起的时候，数学才是富有生命、富有意义的，这才是真正激发孩子们学习兴趣，提高他们思维能力的源泉，真正落实了全面发展。
参考文献
[1]陈文明 对农村小学数学教学实现“生活化”的研究[J].中国校外教育，2017，（10）。
[2]邵崇祖 西北农村小学数学生活化教学浅见[J].学周刊，2016，（36）。
[3]廖再发 关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015，（20）。
论文作者:余亚洲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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